Влияние некогнитивных способностей и родительских образовательных ожиданий на академическую вовлеченность студентов бакалавриата (Часть 1)
DOI:
https://doi.org/10.33910/3034-4255-2024-1-3-252-267Ключевые слова:
академическая вовлеченность; образовательная среда; некогнитивные способности; родительские образовательные ожидания; студентыАннотация
Представлены результаты исследования влияния некогнитивных способностей, родительских образовательных ожиданий на приверженность студентов бакалавриата к обучению. Была разработана анкета, включающая опросник «Большая пятерка личности», шкалу родительских ожиданий от образования и шкалу приверженности обучению, и проведен анкетный опрос студентов старших курсов семи университетов города Цзинань методом случайной выборки с целью изучения влияния некогнитивных способностей студентов колледжа и родительских ожиданий от образования на их приверженность обучению. Было установлено, что: (1) некогнитивные способности существенно влияют на учебный вклад студентов; (2) некогнитивные способности существенно влияют на воспринимаемые родителями ожидания в отношении образования; (3) ожидания в отношении образования родителей существенно влияют на учебный вклад студентов; (4) ожидания в отношении образования родителей играют частично опосредованную роль во влиянии некогнитивных способностей на учебный вклад (значение опосредованного эффекта 0,074), и в основном ожидания в отношении образования родителей в отношении академических достижений играют частично опосредованную роль во влиянии некогнитивных способностей на учебный вклад. Опосредующую роль в основном играет ожидание академической успеваемости в родительских образовательных ожиданиях. В заключение даются предложения по развитию приверженности студентов к обучению как со стороны семьи, так и со стороны университетов.
Библиографические ссылки
Список литературы
У Цзяхуэй, Фу Хайлунь, Чжан Юхуань. Мета-анализ взаимосвязи между воспринимаемой социальной поддержкой и академической успеваемостью студентов: посредническая роль вовлеченности в обучение[J/OL]. Advances in Psychological Science: 2023, Vol. 31, No. 4, 552–569 (на китайском языке)
Ван Хунъюй. Исследование текущей ситуации с учебной активностью студентов на курсах первого класса и влияющих на нее факторов — обсуждение на основе перспективы дисциплинарных различий[J]. China Higher Education Research, 2022, No.350(10):14-21. (на китайском языке)
У Фань, Чэнь Шиминь, Чжао Дзенин. Сравнительное исследование инвестиций в обучение, учебного времени и эффекта обучения студентов колледжа - исследование на основе опыта онлайн и офлайн обучения студентов колледжа в провинции Ф[J]. China Higher Education Research, 2022, No.350(10):22-27+34. (на китайском языке)
Чжу Лифи, Ма Цзяньхун, Сюй Ида. Исследование влияния инвестиций в обучение на трудовую компетентность: посредническая роль, основанная на зрелости студентов[J]. Psychology Monthly,2022,17(22):14-17. (на китайском языке)
Ху Цзяньцзюнь. Факторы, влияющие на учебную активность студентов колледжа, и рекомендации по ее повышению[J]. Education Review, 2022, No.276(06):86-91. (на китайском языке)
Ли Юнъюэ. Обзор исследований по приверженности обучению и влияющим на нее факторам[J]. Western Quality Education, 2022, 8(05):40-42. (на китайском языке)
Ли Цзяцзи, Ма Фанфэй. Исследование взаимосвязи между онлайн-преподаванием и вовлеченностью в обучение - на основе гибкости и перспективы взаимодействия преподавателя и студента[J]. Education and Teaching Forum, 2022, No.578(27):5-8. (на китайском языке)
Ван Хунжуй, Шуй Мин. Исследование влияния заботливого поведения учителей на учебную активность сельских младших школьников[J]. Occupation and Health, 2020, 36(09):1263-1266+1271. (на китайском языке)
Яо Дилинь, Чжэн Цзюньвэй, Сун Бинлян. Эмпирическое исследование влияния лидерства преподавателя на учебную активность студентов колледжа[J]. University Education,2019(10):186-189. (на китайском языке)
Лонг Ци, Ни Цзюань. Исследование ключевых факторов, способствующих повышению учебной активности студентов колледжа[J]. Journal of Education, 2020, 16(06):117-127. (на китайском языке)
Бу Шанцун, Ма Липин, Чжу Хун. Исследование стилей семейного воспитания элитных студентов и их влияния[J]. Education Academic Monthly, 2021, No.349(08):57-64. (на китайском языке)
Ли Сюцзе, Чжан Аньхой. Исследование уровня инвестиций в обучение студентов колледжа и связанных с ним факторов[J]. Shanghai Education Evaluation Research,2019,8(03):53-56. (на китайском языке)
Лю Сужэнь, Хуан Сювэнь. Исследование влияния семейного культурного капитала студентов местных общеобразовательных университетов на их приверженность обучению - на примере университета J[J]. Journal of Jianghan University (Social Science Edition), 2021, 38(05):104-114+128. (на китайском языке)
Ли Шиюань, Лю Айю. Исследование механизма влияния семейного окружения на академическую успеваемость с учетом смещения ожиданий родителей и детей в отношении образования в качестве объяснительного посредника[J]. Education Exploration, 2019(06):1-8. (на китайском языке)
Ши Лэй, Чжу Цинвэй, Лю Жунцзе"Эффект Пигмалиона" и культивирование позитивной психологии студентов[J]. Журнал теории, 2007(09):88-90. (на китайском языке)
Чжун Цицюань. Некогнитивные способности: важный фактор для успеха в жизни[J]. Basic Education Curriculum, 2019, No.251(11):79-80. (на китайском языке)
Чжоу Цзинянь. Расширение коннотации человеческого капитала: экономическая ценность и инвестиции в некогнитивные способности[J]. Peking University Education Review, 2015, 13(01):78-95+189-190. (на китайском языке)
Giorgio B, Martin S. The effect of non-cognitive skills and personality traits on labor market outcomes[R]. Комиссия, подготовленная Европейской экспертной сетью по экономике образования, 2010:1-39. (на китайском языке)
B. W. Roberts, N. R. Kuncel, R. Shiner, A. Caspi, L. R. Goldberg, The Power of Personality: The Comparative Validity of Personality Traits Socioeconomic Status, and Cognitive economic Status, and Cognitive Ability for Predicting Important Life Outcomes [J]. Perspectives on Psychological Science, vol. 2, no. 42007, pp. 313- 345. (на китайском языке)
Ли Сяомен, Ло И, Ли Цзюнь и др., Исследование путей и механизмов между некогнитивными способностями подростков, физической активностью и отношениями со сверстниками - эмпирический анализ на основе CEPS[C]// Chinese Society of Sports Science. Сборник тезисов 13-й Национальной конференции по спортивной науке - Обмен обоями (Отдел спортивной психологии) (I). [издатель неизвестен],2023:3. (на китайском языке)
Costa PT, McCrae RR. Revised Neo Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) [J].Psychological Assessment Resources,1992,(2). (на английском языке)
Ян Бо. Исследовательский прогресс моделирования структуры личности[J]. Журнал Юго-Западного нормального университета (издание по философии и социальным наукам),1998(05):61-65. (на китайском языке)
Лю И, Дуань Синьсин. Ролевой механизм личности Big Five на инновационное поведение студентов колледжа[J]. Теория и практика образования, 2020, 40(15):38-41. (на китайском языке)
Чжан, Цзинхуань. Прогнозирование открытости и должного усердия на решение творческих задач среди студентов колледжа: посредническая роль самоэффективности[J]. Journal of Shandong Normal University (Humanities and Social Sciences Edition),2020,65(3):72-81. (на китайском языке)
Чжао Юнь, Хуан Лихуа, Ли Ян. Влияние физических упражнений на эмоциональную стабильность летчиков: осмысление опосредованной роли социальной поддержки и самоэффективности[J/OL]. Chinese Journal of Health Psychology:1-12[2022-11-02]. (на китайском языке)
Ху Юнмэй, Янг Сухун. Взаимосвязь между успеваемостью учащихся и образовательными ожиданиями - эмпирический анализ на основе сельских начальных школ в пяти западных провинциях и районах[C] // Труды Китайского общества образования, отделение экономики образования. [Publisher unknown],2009:324-334. (на китайском языке)
Yamamoto, Y, & Holloway, S. D. (2010). Родительские ожидания и академическая успеваемость детей в социокультурном контексте[J]. Educational Psychology Review.22(3),189-214. (на английском языке)
Benner, A. D., & Mistry, R. S. (2007). Конгруэнтность образовательных ожиданий матери и учителя и академическая компетентность молодежи из малообеспеченных семей[J]. Journal of Educational Psychology, 99(1), 140-153. (на английском языке)
Хоу Шичан. Исследование образовательных ожиданий родителей, участия в школьном образовании и школьной эффективности в начальных школах (докторская диссертация). Национальный Тайваньский нормальный университет, Тайвань. (на китайском языке)
Ли Аньци. Совпадение семейного положения и образования родителей и академическая успеваемость детей[J]. Society,2022,42(02):209-242. (на китайском языке)
Patricia. Обзор международных исследований учебных достижений: методологические вопросы [J]. Сравнительные образовательные исследования, 2002(04):63. (на китайском языке)
Чжао Минжэнь. Приверженность к обучению, психологические чувства и академическая успеваемость сельских учащихся начальной и средней школы [J]. Curriculum-Materials-Teaching Methods, 2010, 30(10):20-25. (на китайском языке)
Schaufeli W B, Martinez A, Marques P, Salanova M, Bakker A B. Burnout and engagement in university students: A cross-national study[J]. Cross-Cul-tural Psychology,2002,33(5):464-481(на английском языке)
Ни Шигуан, У Синьчунь. Вовлеченность в процесс обучения: концептуализация, измерение и связанные переменные[J]. Psychological Research,2011,4(01):81-87. (на китайском языке)
Ху Шаонань, Ван Ен. Концептуализация, измерение, антецеденты и афтеэффекты вовлеченности в работу[J]. Advances in Psychological Science, 2014, 22(12):1975-1984. (на китайском языке)
Чэнь Хаобинь, Лю Цзе. Взаимосвязь между социально-экономическим статусом семьи и интеллектом подростка: опосредующая роль позитивного родительского стиля и открытой личности[J]. Психологическое развитие и образование, 2018, 34(05):558-566. (на китайском языке)
Вэй Жуйчжао. Исследование взаимосвязи между родительскими ожиданиями и академической ответственностью учащихся средней школы[J]. Talent,2015(22):32-33+35. (на китайском языке)
Ле Синьюй, Гу Яньбо, Лю Линь. Взаимосвязь между образовательными ожиданиями родителей, воспринимаемым бунтарством детей и тестовой тревогой родителей [J]. Журнал Цзиньского медицинского колледжа, 2022, 45(05):339-343. (на китайском языке)
Чэнь Чэн, Ван Бинцзе. Влияние личностных черт студентов колледжа на моральную идентичность: модерирующая роль правовой осведомленности [J]. Psychological and Behavioral Research, 2023, 21(01):123-129. (на китайском языке)
Ван Юнбао, Чжан Яньмэй. Эмпирическое исследование взаимосвязи между личностью по Big Five и агрессией у студентов из неполных семей [J]. Journal of Ningbo Institute of Vocational Technology, 2022, 26(02):41-46. (на китайском языке)
Цао Ляньчэнь, Фан Ченьчэнь. Исследование взаимосвязи между семейным происхождением, некогнитивными способностями и успеваемостью учащихся - анализ на основе данных Китайского исследования отслеживания образования [J]. Observation and Reflection, 2019, 0(01):5-9. (на китайском языке)
West M R, Kraft M A, Finn A S, et al.Promise and paradox:Measuring students' non-cognitive skills and the impact of schooling [J]. Evaluation, 2016, (1):148-170. (на английском языке)
Гао Цзе, Ли Минцзюнь, Чжан Вэньлань. Взаимосвязь между проактивной личностью и вовлеченностью в электронное обучение с точки зрения теории самоопределяющейся мотивации [J]. Research on Electrochemical Education, 2015, 36(08):18-22+29. (на китайском языке)
Лю Чунли, Цзян Ци, Лю Цзяньнин, Ян Ятин. Влияние трансформационного лидерства на поведение консультантов: роль проактивной личности и положительных и отрицательных эмоций[J]. Journal of Southwest University (Natural Science Edition),2020,42(06):100-109. (на китайском языке)
Цзинь Чуаньбао. Стратегии американских учителей по стимулированию и развитию любознательности учащихся[J]. Современная наука об образовании, 2012(07):38-39. (на китайском языке)
Бао Сюхуэй, Хуан Цзе, Ли На, Ли Цзяньцзюнь, Ли Яцзюнь. Влияние проактивной личности на вовлеченность в учебу: осмысление опосредованной роли социальной поддержки и положительных эмоций [J]. Psychological and Behavioral Research, 2022, 20(04):508-514.
Ку Лина. Анализ влияния самодисциплины на обучение студентов[J]. Journal of Donghua University of Science and Technology (Social Science Edition), 2017, 36(02):194-196.
Дун Ци, Чжоу Юн. О самоконтроле обучения студентов [J]. Journal of Beijing Normal University (Social Science Edition),1994(01):8-14.
Цзян Вэнь, Цзян Би Цзян, Ду Сяопэн, Гу Дянь, Суньин. Взаимосвязь между настойчивостью личности и академической успеваемостью: посредническая роль вовлеченности в обучение [J]. Китайское специальное образование, 2018(04):91-96. (на китайском языке)
Ronald R. Smucker, Dan Lockhart, Qian Pou. Introverted and extroverted students need different learning environments [J]. Зарубежное начальное и среднее образование, 1985(01):44-45. (на английском языке)
Сюй Сонтао, Сюн Цзюнью, Чэнь Лу. Социально желательные черты личности и академические трудности студентов колледжа [J]. Статистика и управление, 2019(09):52-56. (на китайском языке)
Чжао Гуоруй, Чжао Сяоин, Ван Цзинбо. Уровень невротизма: "невидимый" стандарт психического здоровья студентов [J]. Современное специальное образование, 2017(22):39-42. (на китайском языке)
Пэн Гоцю. Введение в психологическое преодоление экзаменов в средней школе, вступительных экзаменов в колледж и выбора карьеры сельскими школьниками - эффект Розенталя и позитивная психология[J]. Китайская сельская медицина, 2023, 30(09):8-10. (на китайском языке)
Лю Цзайхуа. Исследование механизма влияния образовательных ожиданий родителей на учебную активность учащихся средней школы[J]. Китайское специальное образование, 2015(09):83-89. (на китайском языке)
Чжан Цинхуа, Ян Ханг, Лю Фанчен, Ли Шанце. Родительские образовательные ожидания и академическая активность оставленных детей: посредническая роль родительского участия в образовании и самообразовательных ожиданий[J]. Китайское специальное образование, 2020(03):76-82. (на китайском языке)
Чжан Цинхуа, Ян Хан, Лю Фанчен, Ли Шанце. Ожидания родителей в отношении образования и вклад в обучение детей, оставшихся без попечения родителей: промежуточная роль ожиданий родителей в отношении образования и ожиданий в отношении самообразования [J]. Специальное образование в Китае, 2020 (03): 76-82. (на китайском языке)
У Сяньхуа, Лю Юньцунь, Суин Ли. Взаимосвязь между соответствием образовательных ожиданий, стилем семейного воспитания и учебной активностью учащихся начальной и средней школы [J]. Basic Education,2021,18(2):42-52. (на китайском языке)
Гао Хуан. Как социально-экономический статус семьи влияет на риск трудоустройства студентов колледжа - опосредованное влияние родительского участия и академической успеваемости[J]. Nankai Economic Research, 2022, No.229(07):162-181. (на китайском языке)
Гао Минхуа. Прогностические эффекты самооценки родительских ожиданий у детей-мигрантов[J]. Society,2012,32(04):138-163. (на китайском языке)
Фан Чао, Хуан Бинь. Некогнитивные способности, образовательные ожидания семьи и академические достижения потомства - эмпирический анализ на основе данных отслеживания CEPS[J]. Global Education Perspectives, 2019, 48(01):55-70. (на китайском языке)
Гао Минхуа. Исследование влияния «самосбывающихся пророчеств» в ожиданиях родителей на детей трудящихся-мигрантов [J]. общество,2012,32(04):138-163. (на китайском языке)
Чжан Цинхуа, Ян Ханг, Лю Фанчен и др. Parental educational expectations and left-behind children's learning engagement: The mediating role of parental education involvement and self-educational expectations[J]. China Special Education, 2020, No.237(03):76-82. (на китайском языке)
Ло Лян. Родительское участие в развитии детей и подростков[J]. Journal of Beijing Normal University (Social Science Edition),2011(01):21-28(на китайском языке)
Buchmann C, Dalton B. Interpersonal influences and educational aspirations in 12 countries: The importanceof institutional context[J]. Социология образования, 2002, 75(2):99-122. (на китайском языке)
Сюй Синь, Ян Цзянь. Воспринимаемая родителями приверженность детей к занятиям физическими упражнениями влияет на стиль родительского воспитания и ожидаемые детьми ценностные убеждения, связанные с занятиями физическими упражнениями[J]. Chinese Journal of Behavioral Medicine and Brain Science, 2013, 22(2):153-156. (на китайском языке)
Finn J D. Expectations and the educational environment [J]. Review of Educational Research, 1972, 42(3):387-410(на китайском языке)
Ху Цзюньшэн, Ван Дэнфэн. Родительские ожидания в отношении развития личности детей и поведения подростков [J]. Сравнительное исследование ожиданий родителей относительно развития личности их детей и идеальной, реалистичной и объективной личности подростков [J]. Китайский журнал клинической психологии, 2009(5):601-604. (на китайском языке)
Ту Цзяцзюнь, Ван Хуан, Сюн Хунсин и др. The effects of parental support on college students' interpersonal adjustment: The mediating role of emotional intelligence[J]. Psychological Science,2016,39(04):964-969.
Pearce RR. Влияние культурных и социальных структурных факторов на успеваемость белых и китайских американских студентов в переходные периоды обучения. Американский журнал исследований в области образования, 2006, 43(1):75-101. (на английском языке)
Дай Сяоян, Яо Шуцяо, Цай Тайшэн, Ян Цзянь. Исследование применения пересмотренного личностного опросника NEO в Китае[J]. Китайский журнал психического здоровья, 2004(03):171-174+170. (на китайском языке)
Ван Мэнчэн, Дай Сяоян, Яо Шуцяо. Предварительная разработка китайского личностного опросника "Большая пятерка" III: разработка краткой версии и проверка надежности[J]. Китайский журнал клинической психологии, 2011, 19(04):454-457. (на китайском языке)
Ван Ехуэй, Чжан Инбинь, Синь Тао. Влияние родительских образовательных ожиданий на успеваемость учащихся четвертого класса по математике: анализ множественных опосредующих эффектов[J]. Psychological and Behavioural Research,2018,16(01):96-102.
Wang,L.F., & Heppner,P.P.(2002).Оценка влияния родительских ожиданий и психологического дистресса на тайваньских студентов колледжа[J]. Counselling Psychologist.30(4),582-608.
Schaufeli, W. B., Martinez, I. M., Pinto, A. M., Salanova, M., & Bakker, A. B. (2002). Выгорание и вовлеченность у студентов университетов: кросснациональное исследование[J]. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33(5),464-481. (на английском языке)
Schaufeli W B, Bakker AB. Job demands, job resources, and their relationship with burn out and engagement: a multi-s am pl e study[J]. Journal of Organizational Behavior, 2004, 25(3): 293-315(на английском языке)
Чжан Синьюн, Бянь Сяохуа, Сюй Гуансин. Приверженность студентов колледжа к обучению и ее связь со стрессом[J]. Китайский журнал психологии здоровья, 2008(11):1246–1248. (на китайском языке)
参考文献
吴佳桧,傅海伦,张玉环.感知社会支持与学生学业成就关系的元分析：学习投入的中介作用[J/OL].心理科学进展:1-18.
王红雨. 一流课程学生学习投入现状及其影响因素研究——基于学科差异视角的讨论[J]. 中国高教研究,2022, No.350(10):14-21.
吴凡, 陈诗敏, 赵泽宁.大学生学习投入、学习时间及学习效果的比较研究——基于F省高校大学生线上线下学习经验调查[J].中国高教研究,2022,No.350(10):22-27+34.
朱俪菲, 马剑虹,许亿达.学习投入对就业胜任力的影响研究：基于学生成熟度的中介作用[J].心理月刊,2022,17(22):14-17.
胡建军.大学生学习投入影响因素及提升对策[J].教育评论,2022,No.276(06):86-91.
李永跃.学习投入及影响因素研究综述[J].西部素质教育,2022,8(05):40-42.
李家骥, 麻芳菲.线上教学与学习投入的关系研究——基于灵活性和师生互动视角[J].教育教学论坛,2022,No.578(27):5-8.
王红瑞, 水敏.教师关怀行为对农村初中生学习投入的影响研究[J].职业与健康,2020,36(09):1263-1266+1271.
姚荻琳,郑俊巍,宋炳良.教师领导力对大学生学习投入影响的实证研究[J].大学教育,2019(10):186-189.
龙琪,倪娟.促进大学生学习投入的关键因素研究[J].教育学报,2020,16(06):117-127.
卜尚聪,马莉萍,朱红.精英大学本科生家庭教养方式及其影响研究[J].教育学术月刊,2021,No.349(08):57-64.
李修杰,张安慧.大学生学习投入水平及相关因素研究[J].上海教育评估研究,2019,8(03):53-56.
吕素珍, 黄修文. 地方综合性大学学生家庭文化资本对其学习投入的影响研究——以J大学为例[J]. 江汉大学学报(社会科学版),2021,38(05):104-114+128.
李适源,刘爱玉.家庭背景对学业表现的作用机制研究——以亲子教育期望偏差为解释中介[J].教育探索,2019(06):1-8.
石磊, 朱庆伟, 刘蓉洁.“皮格马利翁效应”与学生积极心理的培养[J].理论导刊,2007(09):88-90.
钟启泉.некогнитивные способности:人生成功的重要因素[J].基础教育课程,2019,No.251(11):79-80.
周金燕.人力资本内涵的扩展:的经济价值和投资[J].北京大学教育评论,2015,13(01):78-95+189-190.
Giorgio B, Martin S. The effect of non cognitive skills and personality traits on labour market outcomes[R]. Analytical Report for the European Commission Prepared by the European ExpertNetwork on Economics of Education,2010, pp. 1–39.
B. W. Roberts，N. R. Kuncel ，R. Shiner，A. Caspi，L. R. Goldberg，The Power of Personality: The Comparative Validity of Personality Traits Socio economic Status，and Cognitive Ability for Predicting Important Life Outcomes [J].Perspectives on Psychological Science，vol.2，no.42007，pp.313-345.
李晓孟,骆意,李军等. 青少年、体育锻炼与同伴关系间路径与机制研究——基于CEPS的实证分析[C]//中国体育科学学会.第十三届全国体育科学大会论文摘要集——墙报交流(运动心理分会)（一）.[出版者不详],2023:3.
Costa PT, McCrae RR. Revised Neo Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) [J]. Psychological Assessment Resources,1992, (2).
杨波.人格结构模型的研究进展[J].西南师范大学学报(哲学社会科学版),1998(05):61-65.
刘怡,段鑫星.大五人格对大学生创新行为的作用机制[J].教育理论与实践,2020,40(15):38-41.
张景焕. 开放性、尽责性对大学生创造性问题解决的预测:自我效能感的中介作用[J]. 山东师范大学学报（人文社会科学版）,2020,65(3):72-81.
赵昀,黄丽华,李杨.体育锻炼对飞行学员情绪稳定性的影响：领悟社会支持和自我效能感的链式中介作用[J/OL].中国健康心理学杂志:1-12[2022-11-02].
胡咏梅,杨素红. 学生学业成绩与教育期望的关系——基于西部五省区农村小学的实证分析[C]//中国教育学会教育经济学分会.2009年中国教育经济学学术年会论文集.[出版者不详],2009:324-334.
Yamamoto，Y，& Holloway,S. D. (2010). Parental expectations and children's academic performance in sociocultural context[J]. Educational Psychology Review.22(3),189-214.
Benner, A. D., & Mistry, R. S. (2007). Congruence of mother and teacher educational expectations and low-income youth's academic competence[J]. Journal of Educational Psychology, 99(1), 140-153.
侯世昌. 国民小学家长教育期望、参与学校教育与学校效能之研究 (博士学位论文). 国立台湾师范大学, 台湾.
李安琪.父母的婚姻教育匹配与子女学业表现[J].社会,2022,42(02):209-242.
帕特利夏.评《教育成就的国际研究:方法论问题》[J].比较教育研究,2002(04):63.
赵明仁.农村中小学生的学习投入、心理感受与学业成绩[J].课程·教材·教法,2010,30(10):20-25.
Schaufeli W B，Martinez A，Marques P，Salanova M,Bakker A B. Burnout and engagement in university students :A cross-national study[J].Journal of Cross-Cul-tural Psychology，2002，33(5):464-481
倪士光,伍新春.学习投入:概念、测量与相关变量[J].心理研究,2011,4(01):81-87.
胡少楠,王詠.工作投入的概念、测量、前因与后效[J].心理科学进展,2014,22(12):1975-1984.
陈浩彬,刘洁.家庭社会经济地位与青少年智慧的关系:积极教养方式和开放性人格的中介作用[J].心理发展与教育,2018,34(05):558-566.
魏瑞招.父母期望与初中生学习责任心的关系研究[J].才智,2015(22):32-33+35.
乐星宇, 顾燕波,柳凌.父母教育期望、子女逆反感知和父母考试焦虑的关系[J].济宁医学院学报,2022,45(05):339-343.
陈诚,王彬洁.大学生人格特质对道德认同的影响：法律意识的调节作用[J].心理与行为研究,2023,21(01):123-129.
王永保,张延梅.单亲家庭学生大五人格与攻击性关系的实证研究[J].宁波职业技术学院学报,2022,26(02):41-46.
曹连喆,方晨晨. 家庭背景、与学生成绩的关系研究——基于中国教育追踪调查数据的分析[J].观察与思考,2019,0(01):5-9.
West M R,Kraft M A,Finn A S,et al.Promise and paradox:Measuring students'non-cognitive skills and the impact of schooling[J].Educational Evaluation,2016,(1):148-170.
高洁,李明军,张文兰.主动性人格与网络学习投入的关系——自我决定动机理论的视角[J].电化教育研究,2015,36(08):18-22+29.
刘春莉,江琦,刘佳凝,杨雅婷.变革型领导对进谏行为的影响:主动性人格和正性情绪、负性情绪的作用[J].西南大学学报(自然科学版),2020,42(06):100-109.
金传宝.美国教师激发和培养学生好奇心的策略[J].当代教育科学,2012(07):38-39.
鲍旭辉, 黄杰, 李娜,李健军,李亚红.主动性人格对学习投入的影响：领悟社会支持和积极情绪的链式中介作用[J].心理与行为研究,2022,20(04):508-514.
屈丽娜.自律性对学生学习的影响分析[J].东华理工大学学报(社会科学版),2017,36(02):194-196.
董奇,周勇.论学生学习的自我监控[J].北京师范大学学报(社会科学版),1994(01):8-14.
蒋文,蒋奖,杜晓鹏,古典,孙颖.坚毅人格与学业成就的关系:学习投入的中介作用[J].中国特殊教育,2018(04):91-96.
罗纳德·R·史麦克, 丹·洛克哈特,钱扑.内向学生与外向学生需要不同的学习环境[J].外国中小学教育,1985(01):44-45.
许松涛,熊俊宇,陈露.宜人性人格特征与大学生学业拖延[J].统计与管理,2019(09):52-56.
赵国瑞,赵晓英,王静波.神经质水平:学生心理健康的“隐形”标准[J].现代特殊教育,2017(22):39-42.
彭国球. 浅谈农村学生的中考、高考和择业的心理应对——罗森塔尔效应和积极心理学[J]. 中国乡村医药,2023,30(09):8-10.
刘在花.父母教育期望对中学生学习投入影响机制的研究[J].中国特殊教育,2015(09):83-89.
张庆华, 杨航, 刘方琛,李姗泽.父母教育期望与留守儿童的学习投入:父母教育卷入和自我教育期望的中介作用[J].中国特殊教育,2020(03):76-82.
吴存玉, 汪淳玉.被围困的流动儿童家长教育期望——基于北京市C区问卷调查的实证研究[J].基础教育,2018,15(04):76-86.
吴贤华,刘永存,孙利. 中小学生教育期望匹配、家庭教养方式与学习投入的关系[J]. 基础教育,2021,18(2):42-52.
高娟. 家庭社会经济地位如何影响大学生就业风险——父母参与和学业成就的中介效应[J]. 南开经济研究,2022, No.229(07):162-181.
高明华.父母期望的自证预言效应 农民工子女研究[J].社会,2012,32(04):138-163.
方超,黄斌.、家庭教育期望与子代学业成绩——基于CEPS追踪数据的经验分析[J].全球教育展望,2019,48(01):55-70.
高明华.父母期望的自证预言效应 农民工子女研究[J].社会,2012,32(04):138-163.
张庆华, 杨航, 刘方琛等.父母教育期望与留守儿童的学习投入:父母教育卷入和自我教育期望的中介作用[J].中国特殊教育,2020,No.237(03):76-82.
罗良.儿童青少年发展中的父母教育卷入[J].北京师范大学学报(社会科学版),2011(01):21-28.
Buchmann C,Dalton B.Interpersonal influences and educational aspirations in 12 countries:The importanceof institutional context[J].Sociology of Education,2002,75(2):99-122.
许欣,杨剑. 儿童感知父母运动投入程度对教养方式与儿童运动期望-价值信念的调节作用[J]. 中华行为医学与脑科学杂志,2013,22(2):153-156.
Finn J D.Expectations and the educational environment[J].Review of Educational Research,1972,42(3):387-410.
胡军生,王登峰. 父母对子女人格发展期望与青少年理想人格、现实人格和客观人格的比较研究[J]. 中国临床心理学杂志,2009(5):601-604.
屠嘉俊,万娟,熊红星等.父母支持对大学生人际适应性的影响:情绪智力的中介作用[J].心理科学,2016,39(04):964-969.
Pearce RR. Effects of cultural and social structural factors on the achievement of White and Chinese American students at school transition points. American Educational Research Journal,2006,43(1):75-101.
戴晓阳, 姚树桥,蔡太生,杨坚.NEO个性问卷修订本在中国的应用研究[J].中国心理卫生杂志,2004(03):171-174+170.
王孟成, 戴晓阳,姚树桥. 中国大五人格问卷的初步编制Ⅲ:简式版的制定及信效度检验[J].中国临床心理学杂志,2011,19(04):454-457.
王烨晖, 张缨斌, 辛涛.父母教育期望对四年级学生数学成就的影响:多重中介效应分析[J].心理与行为研究,2018,16(01):96-102.
Wang,L.F., & Heppner,P.P.(2002).Assessing the impact of parental expectations and psychological distress on Taiwanese college students[J].Counseling Psychologist.30(4),582-608.
Schaufeli, W. B., Martinez, I. M., Pinto, A. M., Salanova, M., & Bakker, A. B. (2002). Burnout and engagement in university students: a cross-national study[J]. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33(5),464-481.
Schaufeli W B, Bakker AB. Job demands, job resources, and their relationship with burn out and engagement: a multi-s am pl e study[J]. Journal of Organizational Behavior, 2004, 25(3): 293-315.
张信勇,卞小华,徐光兴.大学生的学习投入及其与应激的关系[J].中国健康心理学杂志,2008(11):1246-1248.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2024 Чжан Маоцзун, Цзян Синьхай, Ду Вэньцзин
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
