Влияние некогнитивных способностей и родительских образовательных ожиданий на академическую вовлеченность студентов бакалавриата (Часть 2)
DOI:
https://doi.org/10.33910/3034-4255-2025-2-1-65-79Ключевые слова:
академическая вовлеченность; образовательная среда; некогнитивные способности; родительские образовательные ожидания; студентыАннотация
Представлена вторая часть результатов исследования влияния некогнитивных способностей, родительских образовательных ожиданий на приверженность студентов бакалавриата к обучению (с первой частью можно ознакомиться в т. 1, № 3 (2024) по ссылке). Была разработана анкета, включающая опросник «Большая пятерка личности», шкалу родительских ожиданий от образования и шкалу приверженности обучению, и проведен анкетный опрос студентов старших курсов семи университетов города Цзинань методом случайной выборки с целью изучения влияния некогнитивных способностей студентов колледжа и родительских ожиданий от образования на их приверженность обучению. Было установлено, что: (1) некогнитивные способности существенно влияют на учебный вклад студентов; (2) некогнитивные способности существенно влияют на воспринимаемые родителями ожидания в отношении образования; (3) ожидания в отношении образования родителей существенно влияют на учебный вклад студентов; (4) ожидания в отношении образования родителей играют частично опосредованную роль во влиянии некогнитивных способностей на учебный вклад (значение опосредованного эффекта 0,074), и в основном ожидания в отношении образования родителей, в отношении академических достижений играют частично опосредованную роль во влиянии некогнитивных способностей на учебный вклад. Опосредующую роль в основном играет ожидание академической успеваемости в родительских образовательных ожиданиях. В заключение даются предложения по развитию приверженности студентов к обучению как со стороны семьи, так и со стороны университетов.
Библиографические ссылки
Литература
Гао Цзе, Ли Минцзюнь, Чжан Вэньлань (2015) Взаимосвязь между проактивной личностью и вовлеченностью в электронное обучение с точки зрения теории самоопределяющейся мотивации. Research on Electrochemical Education, т. 36, № 8, с. 18–22.
Лю Чунли, Цзян Ци, Лю Цзяньнин, Ян Ятин (2020) Влияние трансформационного лидерства на поведение консультантов: роль проактивной личности и положительных и отрицательных эмоций. Journal of Southwest University (Natural Science Edition), т. 42, № 6, с. 100–109.
Ответственное управление студентами и доброжелательное отношение к ним — долгосрочный механизм формирования команды консультантов Гуйлиньского технологического университета «управление, обучение, исследования и преподавание» «четыре в одном». (2019) Школьное партийное строительство и идеологическое воспитание, т. 594, № 3, с. 2.
Оу Лигуанг, Сунь Ин (2020) Влияние некогнитивных факторов учащихся на эффект онлайн обучения — анализ на основе личности Большой пятерки и академической самоэффективности студентов колледжа. Journal of Hubei College of Arts and Sciences, т. 41, № 2, с. 51–57.
Пан Цзиньлинь, У Вэньшэн (2023) Обзор и анализ текущей ситуации приверженности студентов бакалавриата к глубокому обучению в рамках модели «преподавание-обучение-исследовательское сообщество». Jiangsu Higher Education, т. 266, № 4, с. 77–85.
Се Хунъю, Сяо Хэ (2022) Исследование и анализ состояния учебного выгорания студентов колледжей в педагогических колледжах и университетах. Журнал высшего образования, т. 8, № 35, с. 1–6.
Сюй Синь, Ян Цзянь (2013) Воспринимаемая родителями приверженность детей к занятиям физическими упражнениями влияет на стиль родительского воспитания и ожидаемые детьми ценностные убеждения, связанные с занятиями физическими упражнениями. Chinese Journal of Behavioral Medicine and Brain Science, т. 22, № 2, с. 153–156.
Сюй Чжэнго, Чжао Чуньюй, Ван Юэ и др. (2023) Влияющие факторы глубокого обучения для студентов колледжа в интеллектуальной среде обучения. Современные образовательные технологии, т. 33, № 1, с. 58–65.
У Сяньхуа, Лю Юньцунь, Суин Ли (2021) Взаимосвязь между соответствием образовательных ожиданий, стилем семейного воспитания и учебной активностью учащихся начальной и средней школы. Basic Education, т. 18, № 2, с. 42–52.
У Фань, Чэнь Шиминь, Чжао Цзенинг (2022) Сравнительное исследование учебных затрат, учебного времени и учебного эффекта студентов колледжа — исследование на основе опыта онлайн и офлайн обучения студентов колледжа в провинции Ф. China Higher Education Research, № 10, с. 22–27.
Фу Лайфэй, Чжан Го (2010) Взаимосвязь между позитивным психологическим капиталом и учебным выгоранием у студентов колледжа. Китайский журнал психологии здоровья, т. 18, № 11, с. 1356–1359.
Чжан Цзипин, Лю Цяньин (2023) Академическое выгорание среди студентов колледжей в новую эпоху: коннотация, атрибуция проблемы и меры по ее преодолению. Higher Science Education, т. 167, № 1, с. 26–33.
Чэнь Итин, Тао Ян, Ян Сяндун (2021) Механизмы влияния социально-экономического статуса на академическую успеваемость студентов с дефицитом отцовства: цепная опосредующая роль родительского участия — ожидания самообразования студента. Global Education Perspectives, т. 50, № 10, с. 115–128.
West, M. R., Kraft, M. A., Finn, A. S., et al. (2016) Promise and paradox: Measuring students’ non-cognitive skills and the impact of schooling. Educational Evaluation and Policy Analysis, vol. 38, no. 1, pp. 148–170. https://doi.org/10.3102/0162373715597298
References
付立菲,张阔.大学生积极心理资本与学习倦怠状况的关系.中国健康心理学杂志. 2010, vol. 18, no. 11, pp. 1356–1359. (In Chinese)
以责任之心管理学生、以仁爱之心服务学生——桂林理工大学“管、培、研、教”四位一体构辅导员队伍建设长效机制.学校党建与思想教育. 2019, vol. 594, no. 3, p. 2. (In Chinese)
刘春莉,江琦,刘佳凝,杨雅婷.变革型领导对进谏行为的影响:主动性人格和正性情绪、负性情绪的作用.西南大学学报(自然科学版). 2020, vol. 42, no. 6, pp. 100–109. (In Chinese)
吴凡,陈诗敏,赵泽宁.大学生学习投入、学习时间及学习效果的比较研究——基于F省高校大学生线上线下学习经验调查.中国高教研究. 2022, no. 10, pp. 22–27. (In Chinese)
吴贤华,刘永存,孙利. 中小学生教育期望匹配、家庭教养方式与学习投入的关系[J]. 基础教育, 2021, no. 18 (2), pp. 42‒52. (In Chinese)张继平,刘倩影.新时代大学生学业倦怠：内涵定位、问题归因及破解之策.高等理科教育. 2023, vol. 167, no. 1, pp. 26–33. (In Chinese)
张继平，刘倩英. 新时代大学生学业倦怠：内涵、问题归因与克服措施。高等科学教育, 2023, vol. 167, no. 1, pp. 26–33. (In Chinese)
徐振国,赵春雨,王悦等.智慧学习环境下大学生深度学习的影响因素.现代教育技术. 2023, vol. 33, no. 1, pp. 58–65. (In Chinese)
欧立光,孙盈.学习者的非认知因素对线上学习效果的影响——基于大五人格和大学生学业自我效能感的分析.湖北文理学院学报. 2020, vol. 41, no. 2, pp. 51–57. (In Chinese)
潘金林,巫文胜.“教-学-研共同体”模式下本科生投入深度学习的现状调查与分析.江苏高教. 2023, vol. 266, no. 4, pp. 77–85. (In Chinese)
许欣,杨剑. 儿童感知父母运动投入程度对教养方式与儿童运动期望-价值信念的调节作用. 中华行为医学与脑科学杂志, 2013, no. 22 (2), pp. 153‒156. (In Chinese)谢红雨,肖荷.师范类本科院校大学生学习倦怠现状调查分析.高教学刊. 2022, vol. 8, no. 35, pp. 1–6. (In Chinese)
陈依婷,陶阳,杨向东.社会经济地位对父教缺失学生学业成绩的影响机制：父母参与—学生自我教育期望的链式中介作用.全球教育展望. 2021, vol. 50, no. 10, pp. 115–128. (In Chinese)
高洁,李明军,张文兰.主动性人格与网络学习投入的关系——自我决定动机理论的视角[J].电化教育研究. 2015, vol. 36, no. 8, pp. 18–22. (In Chinese)
West, M. R., Kraft, M. A., Finn, A. S., et al. (2016) Promise and paradox: Measuring students’ non-cognitive skills and the impact of schooling. Educational Evaluation and Policy Analysis, vol. 38, no. 1, pp. 148–170. https://doi.org/10.3102/0162373715597298 (In English)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Чжан Маоцзун, Цзян Синьхай, Ду Вэньцзин
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
