Непрерывное профессиональное развитие обучающихся направления «Педагогические науки»: инструменты мониторинга
DOI:
https://doi.org/10.33910/3034-4255-2025-2-1-46-56Ключевые слова:
будущие педагоги, непрерывное профессиональное развитие, компетенции непрерывного профессионального развития, мониторинг, диагностические методикиАннотация
Предметом исследования является мониторинг уровня непрерывного профессионального развития будущих педагогов. Авторы рассматривают компетенции непрерывного профессионального развития в структуре профессионально-педагогической компетентности, а их формирование — в интеграции с предметно-педагогическими компетенциями. Учитывая деятельность непрерывного профессионального развития в парадигме lifelong learning и ее моделях lifewide- и lifedeep learning, авторы статьи приходят к выводу о необходимости управления преподавателями вуза процессами исследуемой деятельности с постепенным расширением и передачей функций обучающимся. Такого прогресса требует переход к самоуправляемому и саморегулируемому обучению, что отвечает подготовке будущих педагогов для системы образования в сложном обществе. Мониторинг становится необходимым условием и средством перехода к субъектно-личностной позиции обучающихся в организации собственного профессионального развития как заботы о самом себе, собственному профессиональному становлению. Анализ достижений мировой теории и практики мониторинга подчеркивает необходимость научного обоснования контента и инструментов мониторинга для определения сформированности компетенций непрерывного профессионального развития будущих педагогов. В статье представлены принципы отбора диагностических методик и структурирования контента мониторинга как качественно- количественного метода исследования. Сформулированы выводы о назначении мониторинга для преподавателей и обучающихся в образовательной экосистеме вуза, центрирующей деятельность и процессы непрерывного профессионального развития.
Библиографические ссылки
Литература
Андреева, О. С., Селиванова, О. А., Васильева, И. В. (2019) Комплексная диагностика компонентов исследовательской компетенции у студентов педагогических направлений подготовки. Образование и наука, т. 21, № 1, с. 37–58. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-1-37-58
Артюхина, А. И., Шишкина, Е. В, Чумаков, В. И. и др. (2024) Наставничество в структуре содержания федеральной инновационной площадки «Система персонализированной подготовки в высшем учебном заведении». Кардиоваскулярная терапия и профилактика, т. 23, № 2s, с. 36–47. https://doi.org/10.15829/1728-8800-2024-4111
Молостова, И. Е. (2019) Технологические ориентиры мониторинга готовности студентов музыкантов к художественно интерпретационной деятельности. Методология педагогики музыкального образования, т. 7, № 1, с. 60–77.https://doi.org/10.31862/2309-1428-2019-7-1-60-77
Муканова, С. Д, Мурзалинова, А. Ж., Сакаева, А. Н. и др. (2023) Интеграция предметных, педагогических и компетенций непрерывного профессионального развития в структуре профессиональной компетентности: методологические основания. Вестник КарУ имени Е. А. Букетова. Серия Педагогика, т. 112, № 4, с. 22–34. https://doi.org/10.31489/2023ped4/22-34
Мурзалинова, А. Ж., Сакаева, А. Н., Уалиева, Н. Т. И др. (2023) Формирование компетенций непрерывного профессионального развития как базовых в профессиональной подготовке будущих педагогов. Высшая школа Казахстана, т. 44, № 4, с. 64–72. https://doi.org/10.59787/2413-5488-2023-44-4-64-74
Об утверждении государственных общеобязательных стандартов высшего и послевузовского образования. В редакции приказа и.о. Министра науки и высшего образования РК от 27 августа 2024 г. № 419. (2024) [Электронный ресурс]. URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200028916 (дата обращения 13.03.2025)
Сагинтаева, А., Камбатырова, А., Карабасова, Л. и др. (2022) Введение в образовательные исследования: теория, методы и практики. Астана: Изд-во Высшей школы образования Назарбаев Университета, 232 с.
Сагинтаева, А. К. (ред.). (2023) Университеты в Казахстане: миссия, исследования, управление. Астана: Изд-во Высшей школы образования Назарбаев Университета, 156 с.
Хамидулина, М. С., Малошонок, Н. Г. (2025) Саморегулируемое обучение не для всех: в поисках объяснения гетерогенного эффекта интервенций. Высшее образование в России, т. 34, № 1, с. 106–127. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-1-106-127
Шутенко Е. Н., Шутенко, А. И. (2023) Дидаскологический формат цифровизации вузовской подготовки как фактор активизации личностного потенциала студентов. Перспективы науки и образования, № 6 (66), с. 32–46. https://doi.org/10.32744/pse.2023.6.2
Āboltiņa, L., Lāma, G., Sarva, E. et al. (2023) Challenges and opportunities for the development of future teachers’ professional competence in Latvia. Frontiers in Education, vol. 8, article 1307387. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1307387
Akmal, Ambiyar, Usmeldi (2025) Development of STEM integrated project based learning model in vocational education. Journal of Information Systems Engineering and Management, vol. 10, no. 1s, pp. 173–183. https://doi.org/10.52783/jisem.v10i1s.113
Alfurqan, Fakhruddin, A., Narulita, S., Handrianto, C. (2024) Fostering self-regulated learning skills through flipped learning strategy projects: An exploration of pre-service teachers’ experiences in Indonesia. Perspektivy nauki i obrazovaniya — Prospects of Science and Education, vol. 72, no. 6, pp. 154–170. https://doi.org/10.32744/pse.2024.6.10
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., Gardner, M. (2017) Effective teacher professional development. Palo Alto: Learning Policy Institute Publ., 76 p.
De León, N. (2017) Percepciones y prácticas relacionadas a la excelencia educativa en las escuelas oficiales de Panamá [Perceptions and Practices Related to Educational Excellence in the Official Schools of Panama]. Investigación y Pensamiento Crítico, vol. 5, no. 1, pp. 17–27. https://doi.org/10.37387/ipc.v5i1.62
Fan, Y., Tang, L., Le, H. et al. (2025) Beware of metacognitive laziness: Effects of generative artificial intelligence on learning motivation, processes, and performance. British Journal of Educational Technology, vol. 56, no. 2, рр. 489–530. https://doi.org/10.1111/bjet.13544
Feng, Z., Xiao, H. (2024) The impact of students’ lack of learning motivation and teachers’ teaching methods on innovation resistance in the context of big data. Learning and Motivation, vol. 87, article 102020. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2024.102020
Kariyev, A., Agranovich, E., Ageeva, L. et al. (2023) The role of self-efficacy and psychological well-being in students’ choice of self-improvement strategies. Education and Self Development, vol. 19, no. 3, pр. 135–151. https://doi.org/10.26907/esd.18.3.09
Кhatiry, A., Yousef, A. M. F. (2021) The professionalism of online teaching in Arab universities: Validation of faculty readiness. Educational Technology and Society, vol. 24, no. 3, рр. 1–12.
Kourany, I. (2017) The influence of sustained professional development on Panamanian teachers: Student engagement and perceptions. [Online]. Available at: https://hdl.handle.net/10355/61947 (accessed 11.03.2025)
Mandic, D. (2023) Report on smart education in the Republic of Serbia. In: R. Zhuang (ed.). Smart Education in China and Central & Eastern European Countries. Lecture notes in educational technology. Singapore: Springer Publ., pр. 271–291. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-19-7319-2_11
Maxwell, J. (2013) Qualitative research design: An interactive approach. Thousand Oaks: Sage Publ., 218 p.
Özyer, K. K. (2024) Online assessment in Turkish universities: Challenges, strategies, and self-efficacy dynamics. Journal of Social Studies Education Research, vol. 15, no. 1, pp. 1–37.
Saia, O., Kovtoniuk, M., Kosovets, O., Petrovych, S. (2024) Project-based learning as an integration of critical thinking and teamwork skills of future teachers of mathematics and computer science. In: E. Faure (ed.). Information Technology for Education, Science, and Technics. ITEST 2024. Lecture notes and data engineering and communications technologies. Vol. 222. Cham: Springer Publ., pp. 385–399. https://doi.org/10.1007/978-3-031-71804-5_26
References
Āboltiņa, L., Lāma, G., Sarva, E. et al. (2023) Challenges and opportunities for the development of future teachers’ professional competence in Latvia. Frontiers in Education, vol. 8, article 1307387. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1307387 (In English)
Akmal, Ambiyar, Usmeldi (2025) Development of STEM integrated project based learning model in vocational education. Journal of Information Systems Engineering and Management, vol. 10, no. 1s, pp. 173–183. https://doi.org/10.52783/jisem.v10i1s.113 (In English)
Alfurqan, Fakhruddin, A., Narulita, S., Handrianto, C. (2024) Fostering self-regulated learning skills through flipped learning strategy projects: An exploration of pre-service teachers’ experiences in Indonesia. Perspektivy nauki i obrazovania — Prospects of Science and Education, vol. 72, no. 6, pp. 154–170. https://doi.org/10.32744/pse.2024.6.10 (In English)
Andreeva, O. S., Selivanova, O. A., Vasilieva, I. V. (2019) Kompleksnaya diagnostika komponentov issledovatel’skoj kompetentsii u studentov pedagogicheskikh napravlenij podgotovki [Comprehensive diagnosis of components of pedagogical students’ research competency]. Obrazovanie i nauka — The Education and Science Journal, vol. 21, no. 1, pp. 37–58. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-1-37-58 (In Russian)
Artyukhina, A. I., Shishkina, E. V., Chumakov, V. I. et al. (2024) Nastavnichestvo v strukture soderzhaniya federal’noj innovatsionnoj ploshchadki “Sistema personalizirovannoj podgotovki v vysshem uchebnom zavedenii” [Mentoring within the federal innovation platform System of Personalized Training in a Higher Education Establishment]. Kardiovaskulyarnaya terapiya i profilaktika — Cardiovascular Therapy and Prevention, vol. 23, no. 2s, pp. 36–47. https://doi.org/10.15829/1728-8800-2024-4111 (In Russian)
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., Gardner, M. (2017) Effective teacher professional development. Palo Alto: Learning Policy Institute Publ., 76 p. (In English)
De León, N. (2017) Percepciones y prácticas relacionadas a la excelencia educativa en las escuelas oficiales de Panamá [Perceptions and Practices Related to Educational Excellence in the Official Schools of Panama]. Investigación y Pensamiento Crítico, vol. 5, no. 1, pp. 17–27. https://doi.org/10.37387/ipc.v5i1.62 (In Spanish)
Fan, Y., Tang, L., Le, H. et al. (2025) Beware of metacognitive laziness: Effects of generative artificial intelligence on learning motivation, processes, and performance. British Journal of Educational Technology, vol. 56, no. 2, рр. 489–530. https://doi.org/10.1111/bjet.13544 (In English)
Feng, Z., Xiao, H. (2024) The impact of students’ lack of learning motivation and teachers’ teaching methods on innovation resistance in the context of big data. Learning and Motivation, vol. 87, article 102020. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2024.102020 (In English)
Kariyev, A., Agranovich, E., Ageeva, L. et al. (2023) The role of self-efficacy and psychological well-being in students’ choice of self-improvement strategies. Education and Self Development, vol. 19, no. 3, pр. 135–151. https://doi.org/10.26907/esd.18.3.09 (In English)
Khamidulina, M. S., Maloshonok, N. G. (2025) Samoreguliruemoe obuchenie ne dlya vsekh: v poiskakh ob’yasneniya geterogennogo effekta interventsij [Self-regulated learning is not for everyone: Towards an explanation for the heterogeneous effects of interventions]. Vysshee obrazovanie v Rossii — Higher Education in Russia, vol. 34, no. 1, рр. 106–127. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-1-106-127 (In Russian)
Кhatiry, A., Yousef, A. M. F. (2021) The professionalism of online teaching in Arab universities: Validation of faculty readiness. Educational Technology and Society, vol. 24, no. 3, рр. 1–12. (In English)
Kourany, I. (2017) The influence of sustained professional development on Panamanian teachers: Student engagement and perceptions. [Online]. Available at: https://hdl.handle.net/10355/61947 (accessed 11.03.2025). (In English)
Mandic, D. (2023) Report on smart education in the Republic of Serbia. In: R. Zhuang (ed.). Smart Education in China and Central & Eastern European Countries. Lecture notes in educational technology. Singapore: Springer Publ., pр. 271–291. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-19-7319-2_11 (In English)
Maxwell, J. (2013) Qualitative research design: An interactive approach. Thousand Oaks: Sage Publ., 218 p. (In English)
Molostvova, I. (2019) Tekhnologicheskie orientiry monitoringa gotovnosti studentov muzykantov k khudozhestvenno interpretatsionnoj deyatel’nosti [Technological terms of monitoring the readiness of musician students for artistic-interpretational activities]. Metodologiya pedagogiki muzykal’nogo obrazovaniya — Musical Art and Education, vol. 7 no. 1, pр. 60–77. https://doi.org/10.31862/2309-1428-2019-7-1-60-77 (In Russian)
Mukanova, S. D., Murzalinova, A. Zh., Sakayeva, A. N. et al. (2023) Integratsiya predmetnykh, pedagogicheskikh i kompetentsij nepreryvnogo professional’nogo razvitiya v strukture professional’noj kompetentnosti: metodologicheskie osnovaniya [Integration of subject, pedagogical and continuous professional development competencies in the structure of professional competence: Methodological foundations]. Vestnik KarU imeni E. A. Buketova. Seriya Pedagogika — Bulletin of the Кaraganda University, Pedagogy series, vol. 112, no. 4, pp. 22–34. https://doi.org/10.31489/2023ped4/22-34 (In Russian)
Murzalinova, A. Zh., Sakayeva, A. N., Ualieva, N. T. et al. (2023) Formirovanie kompetentsij nepreryvnogo professional’nogo razvitiya kak bazovykh v professional’noj podgotovke budushchikh pedagogov [Formation of continuous professional development as basic in professional training of future teachers]. Vysshaya shkola Kazakhstana — Higher Education in Kazakhstan, vol. 44, no. 4, pp. 64–72. https://doi.org/10.59787/2413-5488-2023-44-4-64-74 (In Russian)
Ob utverzhdenii gosudarstvennykh obshcheobyazatel’nykh standartov vysshego i poslevuzovskogo obrazovaniya. V redaktsii prikaza i. o. Ministra nauki i vysshego obrazovaniya RK ot 27 avgusta 2024 g. No. 419 [On approval of the State mandatory standards of higher and postgraduate education. As amended by Order No. 419 of the Acting Minister of Science and Higher Education of the Republic of Kazakhstan, dated August 27, 2024]. (2024) [Online]. Available at: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200028916 (accessed 13.03.2025). (In Russian)
Sagintaeva, A. K. (ed.). (2023) Universitety v Kazakhstane: missiya, issledovaniya, upravlenie [Universities in Kazakhstan: Mission, research, management]. Astana: Nazarbayev University Higher School of Education Publ., 156 p. (In Russian)
Sagintaeva, A., Kambatyrova, A., Karabasova, L. et al. (2022) Vvedenie v obrazovatel’nye issledovaniya: teoriya, metody i praktiki [Introduction to educational research: Theory, methods and practices]. Astana: Higher School of Education of Nazarbayev University Publ., 232 p. (In Russian)
Saia, O., Kovtoniuk, M., Kosovets, O., Petrovych, S. (2024) Project-based learning as an integration of critical thinking and teamwork skills of future teachers of mathematics and computer science. In: E. Faure (ed.). Information Technology for Education, Science, and Technics. ITEST 2024. Lecture notes and data engineering and communications technologies. Vol. 222. Cham: Springer Publ., pp. 385–399. https://doi.org/10.1007/978-3-031-71804-5_26 (In English)
Shutenko, E. N., Shutenko, A. L. (2023) Didaskologicheskij format tsifrovizatsii vuzovskoj podgotovki kak faktor aktivizatsii lichnostnogo potentsiala studentov [Didaskological format of digitalization of university training as an activation factor of students’ personal potential]. Perspektivy nauki i obrazovaniya — Perspectives of Science and Education, no. 6 (66), pp. 32–46. https://doi.org/10.32744/pse.2023.6.2 (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 А. Ж. Мурзалинова, А. Н. Сакаева, Г. И. Чемоданова, Н. Т. Уалиева
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
