Технологии обучения студентов организации коммуникации детей с нарушением слуха и интеллекта
DOI:
https://doi.org/10.33910/3034-4255-2025-2-3-252-261Ключевые слова:
дети с нарушением слуха и интеллекта, дети с комплексными нарушениями развития, альтернативная и дополнительная коммуникация, сурдопедагогика, образовательные технологии, студенты-дефектологиАннотация
В статье рассматриваются вопросы подготовки будущих сурдопедагогов к профессиональной педагогической деятельности с детьми, имеющими нарушения слуха и интеллекта. Раскрываются технологии обучения студентов организации коммуникации указанной категории детей при освоении дисциплин профильной подготовки основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по направлению 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование направленность (профиль) «Образование лиц с нарушением слуха». Отмечена необходимость включения студентов в активные и интерактивные технологии для эффективного формирования профессиональных компетенций. Описаны образовательные технологии по двум направлениям: обучение использованию альтернативной и дополнительной коммуникации и обучение устной речи детей с нарушением слуха и интеллекта. Представлены результаты опроса студентов по итогам прохождения педагогической практики, свидетельствующие об эффективности интерактивных образовательных технологий в овладении студентами профессиональными компетенциями в области организации коррекционно-развивающего сопровождения детей с нарушением слуха и интеллекта. Материалы статьи могут быть использованы в организации высшего профессионального образования студентов-дефектологов, курсов переподготовки работников образования и повышения квалификации специалистов, работающих с детьми с нарушением слуха и интеллекта: сурдопедагогов, олигофренопедагогов и логопедов, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, воспитателей, музыкальных руководителей, специалистов дополнительного образования.
Библиографические ссылки
Литература
Верозуб, А. С. (2023) Изучение возрастной динамики развития лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, № 5, с. 52–62.
Вильшанская, А. Д., Еремина, А. А. (2021) Определение достижения личностных результатов обучающимися с тяжелыми множественными нарушениями развития. Дефектология, № 2, с. 40–46.
Головчиц, Л. А., Кроткова, А. В. (2019) Подготовка студентов-дефектологов к работе с детьми с комплексными нарушениями развития. Вестник Череповецкого государственного университета, № 1 (88), с. 154–162. https://doi.org/10.23859/1994-0637-2019-1-88-15
Головчиц, Л. А., Переверзева, М. В. (2023) Хрестоматия «Изучение, воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями» (XX век). Дефектология, № 6, с. 28–34.
Гончарова, Е. Л., Кукушкина, О. И. (2023) Анализ речевого развития ребенка дефектологом: современные представления отечественной научной школы. Альманах Института коррекционной педагогики, № 51 (1), с. 1–13.
Даутова, О. Б. (2011) Дидактика высшей школы: современные педагогические технологии обучения студентов. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 82 с.
Жигорева, М. В. (2018) Методические приемы формирования навыков самообслуживания у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. В кн.: М. В. Жигорева, С. А. Кузьминова (сост.). Актуальные вопросы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном обучении. Вып. 2. М.: Спутник+, с. 5–10.
Жигорева, М. В. (2020) Сурдопедагогическое сопровождение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития в системе специального образования. В кн.: Е. Г. Речицкая, В. В. Линьков (ред.). Современные подходы и технологии специальной педагогики. М.: Изд-во Московского педагогического государственного университета, с. 46–52.
Жигорева, М. В., Левченко, И. Ю. (2016) Дети с комплексными нарушениями развития: диагностика и сопровождение. М.: Национальный книжный центр, 208 с.
Кириллова, Л. И., Владыко, Е. М. (2020) Особенности коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями. Инклюзия в образовании, т. 5, № 4 (20), с. 104–115.
Королева, И. В. (2018) Реабилитация глухих детей и взрослых после кохлеарной и стволомозговой имплантации. СПб.: КАРО, 872 с.
Красильникова, О. А., Люкина, А. С., Ильюшина, С. В. (2023a) Методический комплекс электронных мультимедийных книг в образовании студентов-сурдопедагогов. Вестник психофизиологии, № 1, с. 102–110.
Красильникова, О. А., Пенин, Г. Н., Люкина, А. С. (2023b) Инклюзивная проектная деятельность как компонент профессиональной подготовки студентов с нарушением слуха в области сурдопедагогики. Специальное образование, № 4 (72), с. 107–117.
Красильникова, О. А., Люкина, А. С., Чиж, О. А., Киреенкова, Е. Е. (2021) Возможности использования интерактивных литературных ресурсов в условиях дефектологического образования. Science for Education Today, т. 11, № 2, с. 155–171. http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2102.07
Красильникова, О. А., Пенин, Г. Н., Люкина, А. С. и др. (2024) Особенности обучения студентов-сурдопедагогов дактильной речи: новые подходы. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, № 8, с. 4–14.
Красильникова, О. А., Пенин, Г. Н., Кораблева, Л. В. и др. (2018) Кафедра сурдопедагогики в зеркале времен. СПб.: Изд-во Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 407 с.
Лаврентьева, М. А., Барцаева, Е. В., Полякова, М. Н. (2024) Активные и интерактивные образовательные форматы в профессиональной подготовке дефектологических кадров. В кн.: Научно-методическое обеспечение подготовки дефектологических кадров. Саранск: Изд-во Мордовского государственного педагогического университета имени М. Е. Евсевьева, с. 54–122.
Лазуренко, С. Б., Соловьева, Т. А. (2023) Исторические вехи создания методического обеспечения образования детей с тяжелыми множественными нарушениями развития в России. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, № 7, с. 6–20.
Левченко, И. Ю. (2016) Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития: проблемы организации обучения. Коррекционная педагогика: теория и практика, № 2 (68), с. 3–8.
Логинова, Е. Т. (2016) Структура и направления реабилитации в социально-образовательном комплексе для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина, № 4-2, с. 302–309.
Люкина, А. С., Красильникова, О. А. (2020) Проектная деятельность студентов как элемент образовательного процесса в вузе. В кн.: С. А. Минюрова, Ю. И. Биктуганов (ред.). Стратегические ориентиры современного образования. Ч. 3. Екатеринбург: Изд-во Уральского государственного педагогического университета, с. 98–100. https://doi.org/10.26170/Kso-2020-230
Малофеев, Н. Н. (2020) Социо-культурные контексты становления практики помощи детям с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Альманах Института коррекционной педагогики, № 41, с. 1–23.
Микшина, Е. П., Горбунова, Н. В., Мамедова, Е. Ю. (2001) Методика формирования и развития устной речи: практикум для подготовки специалистов по коррекции слуха и речи. СПб.: Изд-во Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 159 с.
Микшина, Е. П., Мамедова, Е. Ю., Жилинскене, Е. М. и др. (2020) Обучение произносительной стороне устной речи на индивидуальных занятиях. М.: Владос, 144 с.
Серкина, А. В. (2019) Средства коммуникации, используемые детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития и глубокой умственной отсталостью. Дефектология, № 6, с. 68–71.
Соловьева, Т. А., Зыкова, М. А. (2024) Квалификация педагога-дефектолога (сурдопедагога) как условие обеспечения качественного доступного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, № 7, с. 4–14.
Соловьева, Т. А., Переверзева, М. В., Лазуренко, С. Б. и др. (2023) Методические рекомендации по использованию средств альтернативной и дополнительной коммуникации в процессе обучения и воспитания детей с ТМНР. М.: Институт коррекционной педагогики, 85 с.
Филатова, И. А., Каракулова, Е. В. (2018) Психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 160 с.
Фон Течнер, С., Мартинсен, Х. (2014) Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. М.: Теревинф, 428 с.
Шереметьева, Е. В. (2024) Начальный этап логопедической работы с детьми, не владеющими вербальными средствами общения. Специальное образование, № 4 (76), с. 19–33.
References
Dautova, O. B. (2011) Didaktika vysshej shkoly: sovremennye pedagogicheskie tekhnologii obucheniya studentov [Didactics of higher education: Modern pedagogical technologies for teaching students]. Saint Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia Publ., 82 p. (In Russian)
Filatova, I. A., Karakulova, E. V. (2018) Psikhologo-pedagogicheskoe soprovozhdenie detej s tyazhelymi mnozhestvennymi narusheniyami razvitiya [Psychological and pedagogical support for children with severe multiple developmental disabilities]. Ekaterinburg: Ural State Pedagogical University Publ., 160 p. (In Russian)
Golovchits, L. A., Krotkova, A. V. (2019) Podgotovka studentov-defektologov k rabote s det’mi s kompleksnymi narusheniyami razvitiya [Training of students in the field of special education for work with children with complex developmental disorders]. Vestnik Cherepovetskogo gosudarstvennogo universiteta — Сherepovets State University Bulletin, no. 1 (88), pp. 154–162. https://doi.org/10.23859/1994-0637-2019-1-88-15 (In Russian)
Golovchits, L. A., Pereverzeva, M. V. (2023) Khrestomatiya “Izuchenie, vospitanie i obuchenie detej s kompleksnymi narusheniyami” (XX vek) [Anthology “The study, education and training of the children with complex disabilities” (XX century)]. Defektologiya — Defectology, no. 6, pp. 28–34. (In Russian)
Goncharova, E. L., Kukushkina, O. I. (2023) Analiz rechevogo razvitiya rebenka defektologom: sovremennye predstavleniya otechestvennoj nauchnoj shkoly [Analysis of the speech development of a child: Modern ideas of the national scientific school]. Al’manakh Instituta korrektsionnoj pedagogiki — Almanac of the Institute of Special Education, no. 51 (1), pp. 1–13. (In Russian)
Kirillova, L. I., Vladyko, E. M. (2020) Osobennosti kommunikativnykh navykov detej s kompleksnymi narusheniyami [Pecularities of communication skills of children with severe multiply developmental disorders/complex disorders]. Inklyuziya v obrazovanii, vol. 5, no. 4 (20), pp. 104–115. (In Russian)
Koroleva, I. V. (2018) Reabilitatsiya glukhikh detej i vzroslykh posle kokhlearnoj i stvolomozgovoj implantatsii [Rehabilitation of deaf children and adults after cochlear and brainstem implantation]. Saint Petersburg: KARO Publ., 872 p. (In Russian)
Krasilnikova, O. A., Lukina, A. S., Ilyushina, S. V. (2023a) Metodicheskij kompleks elektronnykh mul’timedijnykh knig v obrazovanii studentov-surdopedagogov [Methodological complex of electronic multimedia books in education of students in deaf pedagogy]. Vestnik psikhofiziologii — Psychophysiology News, no. 1, pp. 102–110. (In Russian)
Krasil’nikova, O. A., Penin, G. N., Lyukina, A. S. (2023b) Inklyuzivnaya proektnaya deyatel’nost’ kak komponent professional’noj podgotovki studentov s narusheniem slukha v oblasti surdopedagogiki [Inclusive project activity as a component of professional training of students with hearing impairment in the area of surdopedagogy]. Spetsial’noe obrazovanie — Special Education, no. 4 (72), pp. 107–117. (In Russian)
Krasilnikova, O. A., Lyukina, A. S., Chizh, O. A., Kireenkova, E. E. (2021) Vozmozhnosti ispol’zovaniya interaktivnykh literaturnykh resursov v usloviyakh defektologicheskogo obrazovaniya [Possibilities of using interactive resources in special education degree programmes]. Science for Education Today, vol. 11, no. 2, pp. 155–171. http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2102.07 (In Russian)
Krasil’nikova, O. A., Penin, G. N., Lyukina, A. S. et al. (2024) Osobennosti obucheniya studentov-surdopedagogov daktil’noj rechi: novye podkhody [Features of teaching students-deaf teachers of fingerspelling: New approaches]. Vospitanie i obuchenie detej s narusheniyami razvitiya — Education and Upbringing of Children with Disabilities, no. 8, pp. 4–14. (In Russian)
Krasil’nikova, O. A., Penin, G. N., Korableva, L. V. et al. (2018) Kafedra surdopedagogiki v zerkale vremen [The Department of Sign Language Pedagogy in the mirror of times]. Saint Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia Publ., 407 p. (In Russian)
Lavrentieva, M. A., Barcaeva, E. V., Polyakova, M. N. (2024) Aktivnye i interaktivnye obrazovatel’nye formaty v professional’noj podgotovke defektologicheskikh kadrov [Active and interactive educational formats in the professional training of defectological personnel]. In: Nauchno-metodicheskoe obespechenie podgotovki defektologicheskikh kadrov [Scientific and methodological support for the training of defectological personnel]. Saransk: Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevieva Publ., pp. 54–122. (In Russian)
Lazurenko, S. B., Solov’eva, T. A. (2023) Istoricheskie vekhi sozdaniya metodicheskogo obespecheniya obrazovaniya detej s tyazhelymi mnozhestvennymi narusheniyami razvitiya v Rossii [Historical milestones in the creation of methodological provision of education of children with severe and multiple developmental disorders in Russia]. Vospitanie i obuchenie detej s narusheniyami razvitiya —– Education and Upbringing of Children with Disabilities, no. 7, pp. 6–20. (In Russian)
Levchenko, I. Yu. (2016) Deti s tyazhelymi mnozhestvennymi narusheniyami razvitiya: problemy organizatsii obucheniya [Children with severe multiple developmental disabilities: Problems of organizing education]. Korrektsionnaya pedagogika: teoriya i praktika, no. 2 (68), pp. 3–8. (In Russian)
Loginova, E. T. (2016) Struktura i napravleniya reabilitatsii v sotsial’no-obrazovatel’nom komplekse dlya detej s tyazhelymi mnozhestvennymi narusheniyami razvitiya [The structure and directions of rehabilitation in the social and educational complex for children with severe multiple developmental disabilities]. Vestnik Leningradskogo gosudarstvennogo universiteta im. A. S. Pushkina — Pushkin Leningrad State University Journal, no. 4-2, pp. 302–309. (In Russian)
Lukina, A. S., Krasilnikova, O. A. (2020) Proektnaya deyatel’nost’ studentov kak element obrazovatel’nogo protsessa v vuze [Project activity of students as an element of the educational process at the university]. In: S. A. Minyurova, Yu. I. Biktuganov (eds.). Strategicheskie orientiry sovremennogo obrazovaniya [Strategic guidelines for modern education]. Pt 3. Ekaterinburg: Ural State Pedagogical University Publ., pp. 98–100. https://doi.org/10.26170/Kso-2020-230 (In Russian)
Malofeev, N. N. (2020) Sotsio-kul’turnye konteksty stanovleniya praktiki pomoshchi detyam s tyazhelymi i mnozhestvennymi narusheniyami razvitiya [Socio-cultural contexts of formation of the practice of providing assistance to children with severe and multiple developmental disorders]. Al’manakh Instituta korrektsionnoj pedagogiki — Almanac of the Institute of Special Education, no. 41, pp. 1–23. (In Russian)
Mikshina, E. P., Gorbunova, N. V., Mamedova, E. Yu. (2001) Metodika formirovaniya i razvitiya ustnoj rechi: praktikum dlya podgotovki spetsialistov po korrektsii slukha i rechi [Methods of formation and development of oral speech: A workshop for training specialists in hearing and speech correction]. Saint Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia Publ., 159 p. (In Russian)
Mikshina, E. P., Mamedova, E. Yu., Zhilinskene, E. M. et al. (2020) Obuchenie proiznositel’noj storone ustnoj rechi na individual’nykh zanyatiyakh [Teaching the pronunciation aspect of oral speech in individual lessons]. Moscow: Vlados Publ., 144 p. (In Russian)
Serkina, A. V. (2019) Sredstva kommunikatsii, ispol’zuemye det’mi s tyazhelymi mnozhestvennymi narusheniyami razvitiya i glubokoj umstvennoj otstalost’yu [Communication tools used by children with severe multiple developmental disorders and deep mental retardation]. Defektologiya — Defectology, no. 6, pp. 68–71. (In Russian)
Sheremet’eva, E. V. (2024) Nachal’nyj etap logopedicheskoj raboty s det’mi, ne vladeyushchimi verbal’nymi sredstvami obshcheniya [The initial stage of speech therapy work with children, who do not possess verbal means of communication]. Spetsial’noe obrazovanie — Special Education, no. 4 (76), pp. 19–33. (In Russian)
Solov’eva, T. A., Zykova, M. A. (2024) Kvalifikatsiya pedagoga-defektologa (surdopedagoga) kak uslovie obespecheniya kachestvennogo dostupnogo obrazovaniya lits s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov’ya [Qualification of a special education teacher (teacher of the deaf) as a condition for ensuring high-quality accessible education for people with limited health abilities]. Vospitanie i obuchenie detej s narusheniyami razvitiya — Education and Upbringing of Children with Disabilities, no. 7, pp. 4–14. (In Russian)
Solov’eva, T. A., Pereverzeva, M. V., Lazurenko, S. B. et al. (2023) Metodicheskie rekomendatsii po ispol’zovaniyu sredstv al’ternativnoj i dopolnitel’noj kommunikatsii v protsesse obucheniya i vospitaniya detej s TMNR [Methodological recommendations for the use of alternative and augmentative communication tools in the process of teaching and raising children with multiple speech disabilities]. Moscow: Institute of Correctional Pedagogy Publ., 85 p. (In Russian)
Verozub, A. S. (2023) Izuchenie vozrastnoj dinamiki razvitiya lits s tyazhelymi mnozhestvennymi narusheniyami razvitiya [Study of age dynamics of development of persons with severe and multiple developmental disorders]. Vospitanie i obuchenie detej s narusheniyami razvitiya — Education and Upbringing of Children with Disabilities, no. 5, рр. 52–62. (In Russian)
Vilshanskaya, A. D., Eremina, A. A. (2021) Opredelenie dostizheniya lichnostnykh rezul’tatov obuchayushchimisya s tyazhelymi mnozhestvennymi narusheniyami razvitiya [Determining the achievements of personal results by students with severe multiple developmental disabilities]. Defektologiya — Defectology, no. 2, pp. 40–46. (In Russian)
Von Tetzchner, S., Martinsen, H. (2014) Vvedenie v al’ternativnuyu i dopolnitel’nuyu kommunikatsiyu: zhesty i graficheskie simvoly dlya lyudej s dvigatel’nymi i intellektual’nymi narusheniyami, a takzhe s rasstrojstvami autisticheskogo spectra [Introduction to augmentative and alternative communication: Sign teaching and the use of communication aids for children, adolescents, and adults with developmental disorders]. Moscow: Terevinf Publ., 428 p. (In Russian)
Zhigoreva, M. V. (2018) Metodicheskie priemy formirovaniya navykov samoobsluzhivaniya u detej s tyazhelymi mnozhestvennymi narusheniyami razvitiya [Methodological techniques for developing self-care skills in children with severe multiple developmental disabilities]. In: M. V. Zhigoreva, S. A. Kuz’minova (comps.). Aktual’nye voprosy psikhologo-pedagogicheskogo soprovozhdeniya detej s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov’ya v inklyuzivnom obuchenii [Current issues of psychological and pedagogical support for children with disabilities in inclusive education]. Iss. 2. Moscow: Sputnik+ Publ., pp. 5–10. (In Russian)
Zhigoreva, M. V. (2020) Surdopedagogicheskoe soprovozhdenie detej s tyazhelymi mnozhestvennymi narusheniyami razvitiya v sisteme spetsial’nogo obrazovaniya [Deaf-pedagogical support for children with severe multiple developmental disabilities in the special education system]. In: E. G. Rechitskaya, V. V. Lin’kov (eds.). Sovremennye podkhody i tekhnologii spetsial’noj pedagogiki [Modern approaches and technologies of special education]. Moscow: Moscow Pedagogical State University Publ., pp. 46–52. (In Russian)
Zhigoreva, M. V., Levchenko, I. Yu. (2016) Deti s kompleksnymi narusheniyami razvitiya: diagnostika i soprovozhdenie [Children with complex developmental disabilities: Diagnosis and support]. Moscow: Natsional’nyj knizhnyj tsentr Publ., 208 p. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
