Журнал публикует статьи и аналитические материалы российских и зарубежных авторов, раскрывающие результаты современных педагогических и психологических исследований, в том числе компаративистских исследований образования, особенности становления и развития национальных образовательных систем образования, проблемы глобального и трансграничного образования в обществе в междисциплинарном аспекте. Журнал ориентирован на исследователей, аналитиков, практиков, а также на широкий круг читателей, интересующихся проблемами образования и глобального развития общества средствами образования.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие. Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были). Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
Роль экономики качества в решении актуальных вопросов развития общества
Экономика качества — новое, перспективное направление экономической науки. Оно все в большей степени востребовано в осуществлении современной экономической и социальной политики. Реализация его подходов направлена на совершенствование разных сфер деятельности, главной целью которой является повышение качества жизни людей. Базовыми элементами экономики качества являются метрология, стандартизация и управление качеством. Их применение позволяет оптимизировать стратегии развития на любом уровне управления, выстраивать систему работы, опираясь на объективные, поддающиеся точному измерению и оценке показатели.
экономика качества, метрология, стандартизация, управление качеством, стратегия экономического и социального развития
От традиций к инновациям: обобщение педагогического опыта участников программы «Орлята России»
Представлен анализ и обобщенный педагогический опыт участников программы внеурочной деятельности «Орлята России», направленной на развитие социальной активности и личностного потенциала младших школьников на основе российских базовых национальных ценностей. Рассматриваются основные формы и виды деятельности участников в рамках программы, анализируются актуальные педагогические технологии. Особое внимание уделено практическим результатам реализации программы в деятельности учителей начальной школы, а также перспективам ее дальнейшего развития. Проанализированы и обобщены основные затруднения, с которыми сталкиваются педагоги в практике организации и проведения мероприятий программы. Это нехватка ресурсов и времени, ограниченное финансирование и нехватка материалов для реализации программы, возможное сопротивление со стороны родителей, учет интересов и потребностей участников программы младшего школьного возраста, сложности оценки результатов, проблемы координации с другими организациями. Возникающие проблемы могут быть решены следующими способами: разработка комплексных стратегий их преодоления, организация дополнительного обучения и разноформатного повышения квалификации педагогов, активное вовлечение родителей в воспитательный процесс. Показано, что программа «Орлята России» стала важной составляющей современной образовательной системы, она имеет большой потенциал для создания уникальной среды воспитания, обучения и развития младших школьников.
младший школьник, воспитание, традиционные российские ценности, программа «Орлята России», современные педагогические технологии, коллективная творческая деятельность, игра, формы взаимодействия с родителями школьников
Copyright (c) 2025 А. А. Денисова, С. В. Пирогова
Дружба народов в лагере «Артек»: интернациональное воспитание в историческом контексте
В статье проанализирован исторический опыт интернационального воспитания детей в советском государстве на примере организации работы в детском лагере «Артек». Рассматривается роль пионерских лагерей в идейно-политическом воспитании подрастающего поколения. Показано, что осмысление и анализ интернационального воспитания в советской образовательной системе выступают основанием для осуществления научно-педагогической рефлексии, создания инновационных идей в воспитательной практике в современных условиях. Особенно важным является гуманистический потенциал опыта советского интернационального воспитания, включающий в себя идеи толерантности и социальных компромиссов, равноправия и социальной справедливости, ценности мира между государствами и народами. Отмечается особая роль «Артека» как уникальной площадки по формированию концептуального подхода, принципов и методов воспитания у подрастающего поколения интернациональной сознательности и поведенческого стереотипа. Работа по формированию интернационального сознания в «Артеке» способствовала распространению знаний о жизни народов различных стран, повышению значимости ценностей патриотизма, воспитанию солидарности, взаимопомощи и сотрудничества у детей. Раскрыта значимость интернационального воспитания в образовательной политике. Обоснована востребованность накопленного «Артеком» опыта интернациональной деятельности в современной образовательной системе с сохранением основных организационно- функциональных принципов: наследования положительных культурных традиций и их трансляции. Подчеркивается необходимость осмысления исторического опыта, важность обращения к традициям воспитания советского периода с целью поиска направлений развития государственной политики по формированию гражданственности в современных условиях.
интернациональное воспитание, «Артек», детский лагерь, воспитание, гражданственность, исторический опыт
Когнитивные искажения при принятии решений в управленческой деятельности
Анализируются когнитивные искажения, влияющие на процессы принятия управленческих решений. Отмечается, что современные тенденции бизнеса делают проблему когнитивных ошибок особо значимой для руководителей всех уровней, так как такие ошибки способны приводить к снижению эффективности деятельности организаций и создавать препятствия для их устойчивого развития. Проведен исторический и междисциплинарный обзор понятий «выбор» и «принятие решений», выделены основные когнитивные искажения, наиболее характерные для практики управления (например, эффект подтверждения, эффект статуса-кво, избыточная уверенность, ошибка планирования и др.). Описаны возможные проявления и последствия этих искажений для различных категорий руководителей. Обосновывается необходимость диагностики когнитивных ошибок, анализа индивидуальных и организационных факторов их возникновения, выбора современных стратегий для минимизации их влияния. Уделяется внимание важности развития у руководителей критического мышления и метакогнитивных навыков для повышения качества управленческих решений. Также обсуждаются перспективы дальнейших исследований, которые направлены на углубленное понимание когнитивных процессов и повышение адаптивности управленцев в условиях изменяющегося внешнего окружения. В заключение даны рекомендации по внедрению практических инструментов для минимизации когнитивных искажений и создания культуры осознанного принятия решений в организациях.
выбор, практика управления, принятие решений, критическое мышление, когнитивные искажения
Особенности профессиональной готовности будущих педагогов с разными установками самореализации
Введение. Профессиональная готовность педагога в условиях цифровизации приобретает особую значимость. Молодые педагоги часто сталкиваются со сложностями в адаптации к профессиональной деятельности. Современные цифровые решения позволяют сделать образование доступным для всех категорий населения, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, и облегчают труд педагога по выполнению отдельных элементов деятельности. Однако вместе с тем постоянное сетевое взаимодействие стирает границы между рабочим и личным временем, а также усиливает психологическое давление на молодого специалиста, акцентируя внимание на успешности, профессионализме и «достигаторстве». Профессиональная готовность является результатом профессиональной подготовки и включает в себя ряд взаимосвязанных компонентов, развивающихся в процессе самопознания и обеспечивающих самореализацию в трудовой деятельности. Для эффективной самореализации в профессии необходимо, чтобы установки личности были согласованы с общественными нормами и требованиями профессиональной деятельности. Материалы и методы. В исследовании на базе ГГУ имени Ф. Скорины приняли участие 176 студентов, обучающихся на педагогических специальностях университета. Для диагностики были использованы методика «Профессиональная готовность» (автор — А. П. Чернявская) и тест суждений самореализации личности (автор — С. И. Кудинов). Для статистической обработки данных использованы критерий ранговой корреляции Ч. Спирмена (гs) и критерий φ* Фишера. Результаты и их обсуждение. Проведенное исследование дает основания утверждать, что компоненты профессиональной готовности имеют статистически значимые положительные взаимосвязи с такими установками личности на самореализацию, как социально-корпоративные установки, активность, оптимистичность, интернальность и креативность. Выявлены статистически значимые обратные взаимосвязи интерности, пессимистичности и экстернальности со всеми показателями профессиональной готовности. Выводы. Развитие активности, оптимистичности, интернальности и креативности будет способствовать более продуктивной самореализации личности, а также повышению профессиональной готовности будущего специалиста.
профессиональная готовность, самореализация, активность, оптимистичность, интернальность, креативность, социально-корпоративные установки самореализации
Особенности самопрезентации студентов с различным отношением к своей внешности
Рассматриваются теоретические подходы к пониманию понятий «самопрезентация» и «отношение к внешности». Анализируются особенности самопрезентации и ее тактики в соотнесении с отношением к своей внешности у студентов. Целью исследования стало выявление особенностей самопрезентации студентов с различным отношением к своей внешности. Объектом исследования стали студенты (выборка состоит из 50 респондентов (юношей и девушек) в возрасте от 18 до 27 лет.). Предмет исследования — особенности самопрезентации и отношение к своей внешности у студентов. Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что девушки и юноши имеют специфические различия в отношении к своей внешности и тактиках самопрезентации. В исследовании были использованы методики «Шкала измерения тактик самопрезентации» С. Ли, Б. Куигли, М. Неслера, А. Корбетта, Дж. Тедеши (в адаптации и модификации О. А. Пикулевой, В. В. Хороших), методика «Анкета внешности» Л. В. Куликова и Н. П. Орловой, методика «Кто я?» М. Куна и Т. Мак-Партланда в адаптации и модификации Т В. Румянцевой, а также авторская анкета, предназначенная для выявления удовлетворенности своей внешностью у студентов и изучения оценки роли внешности в различных коммуникативных ситуациях. Проведен сравнительный анализ между группой юношей и группой девушек. Выявлены гендерные различия в тактиках самопрезентации и отношении к своей внешности у студентов. Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу о наличии гендерных различий в отношении к своей внешности и тактиках самопрезентации. Девушки и юноши продемонстрировали разные стратегии и приоритеты в формировании своего образа, подчеркивая важность внешности в различных контекстах общения.
самопрезентация, тактики самопрезентации, отношение к внешности, студенты, гендерные различия
Copyright (c) 2025 А. Н. Кошелева, А. А. Лебедева
Разработка комплексного инструмента для оценки факторов формирования восприятия образа тела: методологические аспекты
Рассматриваются теоретико-методологические аспекты создания диагностической анкеты для оценки восприятия образа тела, рисков нарушения образа тела вследствие различных индивидуальных, макро- и микро-социальных факторов. Представлен теоретический обзор по вопросам формирования Я-физического, отдельных аспектов формирования образа тела в онтогенезе, факторов, которые могут воздействовать на формирование негативного образа тела. Цель исследования заключается в разработке теоретико-методологической модели методики многоуровневой оценки восприятия образа тела для создания диагностического чат-бота. Согласно результатам пилотажных исследований, разработана диагностическая анкета, которая ляжет в основу диагностического чат-бота. В статье описываются блоки анкеты, их наполнение и обоснование. Первый блок методики направлен на изучение контекстуальных цифровых факторов, влияющих на восприятие тела. Второй блок анкеты является диагностическим и включает стандартизированные методики, измеряющие проявления соматических симптомов депрессии, когнитивное и эмоциональное восприятие образа тела, влиянии внешности на качество жизни респондентов. Третий блок включает в себя анализ рефлексивных и коммуникативных характеристик респондентов, лежащих в основе восприятия образа тела. Четвертый блок методики направлен на анализ ситуативных факторов, влияющих на восприятие тела, а также на анализ стратегий, позволяющих справляться со стрессовыми ситуациями. Приведены имеющиеся ограничения рассматриваемого диагностического инструмента и описаны возможные перспективы его развития и использования.
восприятие тела, образ тела, факторы формирования образа тела, когнитивные искажения, диагностический чат-бот, диагностическая анкета
Copyright (c) 2025 И. М. Богдановская, А. В. Обласова, А. Б. Углова
Информационно-коммуникативная компетентность как составляющая профессионального становления будущего педагога-психолога
В контексте современных научных и технологических достижений, психологи в системе образования все чаще интегрируют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в профессиональную практику. Это обусловлено необходимостью эффективного анализа и интерпретации больших объемов данных, что позволяет значительно повысить качество и точность психодиагностических и исследовательских процедур. Для педагога-психолога, в частности, владение ИКТ является ключевым элементом профессиональной компетентности. Это предполагает не только умение применять современные цифровые инструменты в различных аспектах деятельности, таких как психодиагностика, консультирование, коррекция и профилактика, но и способность разрабатывать и внедрять инновационные методики, основанные на использовании данных. В условиях высокотехнологичной информационной среды психолог должен обладать навыками критического восприятия и интерпретации актуальной информации, а также обеспечивать информационно-психологическую безопасность как для себя, так и для участников образовательного процесса. Особое внимание следует уделять защите персональных данных и предотвращению потенциальных рисков, связанных с использованием ИКТ. Информационно- коммуникационная компетентность психолога является фундаментальным фактором, определяющим эффективность его профессиональной деятельности. В условиях глобализации и цифровизации необходимо целенаправленное формирование информационно-коммуникативной компетенции педагога-психолога.
Информационная компетентность, психологическая деятельность, информационно-коммуникативные технологии, профессиональная подготовка психолога, компьютерная тревожность, психодиагностика
Социальные практики студентов — будущих педагогов в процессе профессиональной подготовки
Изучается профессиональная подготовка студентов педагогических вузов в современном мире. Особое внимание уделено вопросам обновления содержания подготовки в соответствии с новыми задачами развития отечественной системы образования. В статье рассмотрен воспитательный потенциал практик, в ходе которых происходит формирование профессиональной ответственности будущих педагогов. Подчеркивается целесообразность разработки заданий практик, ориентированных на использование социальных технологий, таких как технологии социального самоопределения, интерактивных технологий группового социального действия и др. Подчеркнута важность проектирования заданий практик, ориентированных на решение студентами ситуационных задач и кейсов.
социальные практики, профессиональная подготовка, студенты педагогических вузов, воспитательный потенциал практик, социальные технологии
Цифровая трансформация копинга: культурный контекст как модератор стратегий преодоления кибербуллинга в подростковой среде России и Казахстана
Целью исследования было выявление системных различий в детерминации стратегий преодоления кибербуллинга подростками России и Казахстана и установление качественной роли культурного контекста как ключевого модератора связей между социально- психологическими переменными. В отличие от предыдущих работ исследование фокусируется на проверке гипотезы о том, что цифровая среда не нивелирует, а качественно трансформирует культурные паттерны копинга, создавая новые гибридные формы поведения. В исследовании приняли участие 404 подростка (Россия, n = 206; Казахстан, n = 198). Для проверки гипотезы применен метод структурного моделирования (SEM). Были построены и верифицированы четыре структурные модели (общая для российской и казахстанской выборок, интегративная с модерацией по странам) с использованием комплекса валидизированных методик оценки кибервиктимности Cyber-Victimization Experiences Questionnaire-General (далее CBVEQ-G), опросника моральных оснований Moral Foundations Questionnaire (далее MFQ) и адаптированного нами опросника стратегий преодоления кибербуллинга (CWCBQ). Результаты SEM показали не просто кросс-культурные различия, а системное переструктурирование связей между переменными. Установлено, что рациональные моральные основания (забота) выступают универсальным адаптивным ресурсом (β = 0,349, p < 0.001), а социальная изоляция — универсальным барьером. Ключевое открытие — кризис технической агентности: стратегия «выстраивания границ» показала низкую объяснимую дисперсию (R² = 0,017), что указывает на разрыв между знанием о цифровой защите и способностью ее применить. В Казахстане выявлен сдвиг от лояльности к справедливости как основе формальных стратегий, опровергающий классические культурные дихотомии. Культурный контекст действует как системный модератор, опосредованный алгоритмической логикой цифровой среды. Полученные данные бросают вызов универсальности классических транзакционных моделей стресса (Hobfoll 1989; Lazarus, Folkman 1984) и демонстрируют необходимость их расширения за счет включения алгоритмического фактора. Исследование знаменует переход от констатации культурных различий к анализу механизмов формирования гибридной реальности цифрового совладания. Результаты могут быть полезны для разработки культурно-ориентированных интервенций и интеграции элементов цифровой грамотности в подготовку специалистов.
кибербуллинг, копинг-стратегии, цифровая социализация, культурный контекст, структурное моделирование, алгоритмическое опосредование, кросс-культурные различия
Традиционные духовно-нравственные ценности и их роль в обеспечении суверенитета и национальных интересов стран Содружества Независимых Государств
Анализируется роль исторически сформировавшихся ценностных ориентиров народов как основы для обеспечения суверенитета и развития на примерах государств — участников Содружества Независимых Государств (СНГ). Отмечается значение религии, национального языка и системы образования для обеспечения преемственности ценностей и сохранения социальной и исторической памяти населения. Рассматривается работа СНГ и его вспомогательных органов в части обеспечения межгосударственного диалога по вопросам, связанным с совместным сохранением национальных культур и традиций. Предпринята попытка сформулировать определение понятия «ценностный суверенитет». Отмечается, что традиционные ценности оказывают определяющее влияние на политическую культуру, в связи с чем все чаще становятся объектом внешнего деструктивного вмешательства со стороны геополитических конкурентов. Приводятся примеры деятельности зарубежных неправительственных организаций, нацеленной на «ценностное перепрограммирование», искажение и дискредитацию национальных систем ценностей. Указывается, что упрочение традиционных культурных ценностей способно обеспечить самобытное и суверенное развитие народов, при этом оно не противоречит инновациям, а лишь определяет направление модернизации и эволюционного развития каждой из стран в соответствии с ее культурным кодом.
Содружество Независимых Государств, общее культурное пространство, традиционные ценности, ценностный суверенитет, национальные интересы, традиции политической культуры
Copyright (c) 2025 И. И. Мушкет, Е. В. Еременко, Н. А. Громская
Уровень готовности студентов-дефектологов к взаимодействию с родителями
The article contains data on a pilot study aimed at studying the level of readiness of students studying in the specialty 44.03.03 Special (Defectological) Education to interact with families raising children with disabilities as part of the correctional process. The questionnaire included questions aimed at studying: the theoretical knowledge of students about the characteristics of families raising children of a particular nosological group; the attitude of university students towards interacting with parents of children; and the knowledge of the process of building interaction between a specialist and parents of children with disabilities. The survey was conducted using the Yandex platform’s test forms. A qualitative and quantitative analysis of the obtained data was presented. The quantitative data was presented in percentages. The qualitative analysis allowed for conclusions about the readiness of defectology students to cooperate with parents within the framework of the correctional process. The fact of insufficient knowledge of future defectologists about interaction with families of children with disabilities was determined. The fact of the emergence of students’ need to study the topic of cooperation between specialists and parents was determined. The data obtained allowed us to form an idea of the current level of readiness of speech therapists to cooperate with families of children with disabilities.
студенты-дефектологи, готовность к взаимодействию, семьи с детьми с ОВЗ, сотрудничество, родители, коррекционная работа
Copyright (c) 2025 Т. С. Овчинникова, С. А. Буреева
Состояние нравственной воспитанности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
В статье рассматривается актуальная проблема оценки уровня нравственной воспитанности у детей старшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития. Подчеркивается значимость формирования нравственных качеств в период дошкольного детства для дальнейшей успешной социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья. Представлены результаты эмпирического исследования, а именно: небольшие отклонения в сфере развития нравственно-моральных качеств у детей с задержкой психического развития, то есть, в отличие от детей с нормальным развитием, у них не полностью сформированы компоненты и нравственные правила и принципы в целом. Диагностируется чуть заниженный средний уровень сформированности всех компонентов нравственной сферы. Анализируются особенности понимания детьми нравственных норм, эмпатии, проявления доброжелательности, умения оценивать свои и чужие поступки с нравственной точки зрения. Сделан вывод о необходимости разработки и внедрения специализированных коррекционно- развивающих программ, учитывающих особенности когнитивного и эмоционального развития детей с задержкой психического развития и направленных на целенаправленное формирование у них нравственных ценностей и норм поведения. В статье предлагаются практические рекомендации для педагогов и родителей по созданию условий, способствующих нравственному развитию детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
нравственная воспитанность, дети старшего дошкольного возраста, задержка психического развития (ЗПР), нравственные представления, нравственные нормы, эмпатия, коррекционно-развивающая программа, социальная адаптация
Copyright (c) 2025 Г. Р. Чернова, А. М. Захарова
Технологии обучения студентов организации коммуникации детей с нарушением слуха и интеллекта
В статье рассматриваются вопросы подготовки будущих сурдопедагогов к профессиональной педагогической деятельности с детьми, имеющими нарушения слуха и интеллекта. Раскрываются технологии обучения студентов организации коммуникации указанной категории детей при освоении дисциплин профильной подготовки основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по направлению 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование направленность (профиль) «Образование лиц с нарушением слуха». Отмечена необходимость включения студентов в активные и интерактивные технологии для эффективного формирования профессиональных компетенций. Описаны образовательные технологии по двум направлениям: обучение использованию альтернативной и дополнительной коммуникации и обучение устной речи детей с нарушением слуха и интеллекта. Представлены результаты опроса студентов по итогам прохождения педагогической практики, свидетельствующие об эффективности интерактивных образовательных технологий в овладении студентами профессиональными компетенциями в области организации коррекционно-развивающего сопровождения детей с нарушением слуха и интеллекта. Материалы статьи могут быть использованы в организации высшего профессионального образования студентов-дефектологов, курсов переподготовки работников образования и повышения квалификации специалистов, работающих с детьми с нарушением слуха и интеллекта: сурдопедагогов, олигофренопедагогов и логопедов, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, воспитателей, музыкальных руководителей, специалистов дополнительного образования.
дети с нарушением слуха и интеллекта, дети с комплексными нарушениями развития, альтернативная и дополнительная коммуникация, сурдопедагогика, образовательные технологии, студенты-дефектологи
Copyright (c) 2025 О. А. Красильникова, Г. Н. Пенин, А. С. Люкина, О. А. Чиж, Н. В. Вощилова, Е. Ю. Мамедова, М. И. Филиппова, Е. Э. Пшеничнова, О. А. Фомичева
Методы повышения когнитивной гибкости и эффективности принятия решений студентами в жизненной ситуации неопределенности
В статье рассматриваются современные методы повышения когнитивной гибкости и эффективности принятия решений студентами в жизненной ситуации неопределенности. В рамках работы удалось рассмотреть ряд методов, способных обеспечить эффективность в образовательной среде саморегуляции и принятия быстрого и необходимого решения в реальной жизни студентами. Настоящая тема рассмотрена фрагментарно, требует дальнейших обширных исследований для увеличения количества эффективных методов в рамках современной социальной среды. Цель работы — проанализировать методы повышения когнитивной гибкости и эффективности принятия решений студентами в жизненной ситуации неопределенности. Новизна и степень изученности вопроса заключаются в систематизации данных по методам повышения когнитивной гибкости и методам эффективности принятия решений студентами в жизненной ситуации неопределенности в современном обществе. Это удалось осуществить с помощью комплексного анализа научных работ, посвященных изучаемой теме за последние десять лет, с учетом перспектив развития и эффективности. Методами работы были сравнительный и системный анализы и синтез полученных данных.
когнитивная гибкость студентов, методы повышения эффективности принятия решений студентами, неопределенная ситуация, саморегуляция, Mindfulness-Based Cognitive Therapy, SWOT-анализ, «мозговой штурм»
Copyright (c) 2025 Е. Ю. Коржова, А. И. Бобровицкая, М. Я. Дворецкая, А. О. Турина
Этнопедагогические функции сакральных практик в обрядах эвенов
Статья посвящена исследованию обрядовой практики эвенов как важнейшего элемента этнопедагогики, играющего ключевую роль в становлении личности ребенка. На материале культуры эвенского народа, проживающего в регионах Сибири и Дальнего Востока, раскрываются экологические и гуманистические принципы взаимодействия человека с природой и социумом. Культурное наследие играет важную роль в жизни этноса, имея как культурно-религиозное, так и социально-психологическое значение. В статье описаны различные обряды, ритуалы, приметы, обычаи и т. д. Для полного понимания культуры рассматриваются как их исторические и духовные корни, так и их эволюция и современные адаптации. Проведенное исследование позволяет глубже понять культурно-историческое наследие эвенов и его значение для сохранения этнокультурной уникальности в современном российском обществе. Статья вносит вклад в развитие междисциплинарных исследований на стыке этнографии, культурологии, фольклористики и педагогики. Цель работы — выявить специфику обрядового наследия эвенов на основе культурных текстов. Задачи исследования: изучить роль обрядового наследия в сфере социального бытия современных эвенов — носителей традиционной культуры, проанализировать отдельные обряды как проявления социокультурной памяти этноса, выявить особенности обрядового наследия эвенов Якутии. Наследие во многом формирует менталитет, утверждает преемственность гуманитарных ценностей и бережет традиции. Сохранение культурного наследия — основа дальнейшего развития общества.
культурное наследие, традиция, верования, духовность, обряды, приметы, культура, коренные народы, эвены
Copyright (c) 2025 Е. П. Колодезникова, Т. С. Назмутдинова
Долгосрочное межуниверситетское сотрудничество как способ преодоления образовательного кризиса
In the context of rapidly changing labor market demands, the education system is unable to respond to these requirements with equal speed and efficiency. Qualitative differences between educational programs aimed at similar objectives, as well as disparities in the teaching staff implementing them, represent manifestations of the educational crisis, regardless of curricular updates. Interuniversity cooperation, including the organization of joint lectures and practical training sessions, may partially mitigate the effects of this crisis. However, highly competitive universities are generally reluctant to provide substantial assistance to institutions with relatively lower rankings, which creates additional contradictions within the higher education system. The decline in students’ motivation toward the educational process is influenced less by future career prospects and more by present-day socio-economic difficulties, particularly among students living in rented housing and lacking employment. In this context, efforts to modernize educational programs are being undertaken. Under conditions of a deepening educational crisis caused by socio-economic and socio-psychological factors—especially in recent years—Armenia increasingly experiences the need for cooperation with higher education institutions across Eurasia. The implementation of educational and scientificmethodological programs in collaboration with institutions in Belarus and the Russian Federation contributes significantly to strengthening cooperation and mitigating the consequences of the crisis. To clarify the nature and direction of measures aimed at overcoming the crisis, a specialized survey involving multiple universities was developed. The findings indicate the necessity of strengthening summer and winter inter-university schools, appointing thesis supervisors from partner universities, including faculty members from Russian institutions, and promoting joint scientific publications.
сотрудничество, образовательные программы, кризис в образовании, преодоление кризиса, социально-психологические факторы, образовательный процесс, Евразия, специальные опросники
Интегративные образовательные результаты в условиях реализации программы подготовки переводчиков
Интегративные образовательные результаты рассматриваются как показатели улучшения качества образования и представляют собой обобщенные (неизмеримые) или конкретные (измеримые) достижения обучающихся, характеризующиеся свойствами целостности и системности, проявлением синергетического эффекта и футуристической направленностью. Ключевое понятие статьи трактуется с позиции современного понимания знания и интеграционных процессов, компетентностно-деятельностного и системно-синергетического подходов. В статье описываются перспективы достижения интегративных образовательных результатов, предусматривающие существенные изменения образовательного процесса, и реальные варианты получения указанных результатов с учетом современного контекста. Пути достижения интегративных образовательных результатов как основного фактора конкурентоспособности выпускников демонстрируются на примере магистерской программы «Практика и дидактика перевода», реализуемой в РГПУ им. А. И. Герцена. Выбор программы связан с оценкой дальнейшего развития переводческой отрасли в условиях стремительного развития нейросетевых технологий и оценкой перспектив реализации образовательных программ магистратуры после перехода на новую модель уровневого высшего образования. В статье представлены результаты эмпирического исследования, основанного на данных анкетирования обучающихся магистерской программы за период с 2023 по 2025 г., и данных онлайн-опроса выпускников указанной программы, полученных в сентябре 2025 г. Ответы и предложения респондентов отражают устойчивый запрос на интеграцию в образовании, а также подтверждают возможность достижения интегративных результатов в условиях дисциплинарного обучения с фиксированной предметной дифференциацией. По результатам исследования определена необходимость изучения вопросов оценивания интегративных образовательных результатов.
интегративные образовательные результаты, конкурентоспособность выпускника, запрос на интеграцию, системно-синергетический подход, профессиональная компетентность, образовательная программа
Copyright (c) 2025 Л. В. Елизарова, О. И. Трубицина, Т. В. Юдина
Формирование мотивации социально-нравственной и патриотической активности студентов средствами физического воспитания в студенческом спортивном клубе
Рассматриваются результаты, полученные в 2025 г. в ходе научно-исследовательской работы за счет внутреннего гранта Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена № 63-ВГ по теме «Современные практико-ориентированные подходы к физкультурно-спортивной деятельности в рамках студенческого спортивного клуба вуза». Данные исследования получены в рамках реализации Программы развития РГПУ им. А. И. Герцена на период до 2030 г. и в соответствии с приказом проректора по научной работе от 28 декабря 2024 г. № 0105-218/01 «О подведении итогов внутренних конкурсов на получение грантов для проведения научно-исследовательских работ научно-педагогическими работниками ФГБОУ ВО “РГПУ им. А. И. Герцена”». Авторским коллективом кафедры физического воспитания и спортивно-массовой работы института физической культуры и спорта проведено исследование двигательной активности студентов Герценовского университета в учебное и внеучебное время, оценен уровень мотивации социально-нравственной и патриотической активности студентов средствами физического воспитания в студенческом спортивном клубе. В условиях реформирования образовательной системы высшего образования особое значение приобретают вопросы укрепления здоровья студенческой молодежи, формирования здорового образа жизни и мотивации социально-нравственной и патриотической активности студентов, реализации человеческой индивидуальности через занятия физической культурой и спортом, которые рассматриваются как актуальные критерии социального прогресса общества на современном этапе его развития.
научно-исследовательская работа, исследование социально-нравственной мотивации, патриотическая активность, средства физического воспитания, студенческий спортивный клуб
Copyright (c) 2025 М. В. Габов, А. М. Фокин, А. В. Зюкин, Л. Н. Шелкова
Образовательные достижения учащейся молодежи как объекты государственного и общественного интереса: механизмы личностного развития. Часть 1
Статья посвящена образовательным достижениям учащейся молодежи, их изучению как объектов государственного и общественного интереса, механизмов личностного развития. Для изучения объекта исследования был осуществлен информационный поиск, позволивший выделить представление темы образовательных достижений в научной литературе (диссертационных исследованиях, статьях, аналитических обзорах); в популярных статьях и материалах просветительского, информационного характера; нормативно-правовых документах. Для проведения исследования авторами использовались качественный, сопоставительный, содержательный контент-анализ, позволяющие выявить особенности представления темы образовательных достижений на историческом отрезке 2000–2020-х гг. Для анализа современной практики учета достижений (2020–2023) использовались эмпирические данные (интервью), представленные на различных интернет-ресурсах, применялись количественные методы статистического анализа баз данных учета достижений, аккумулируемые Министерством образования и науки Российской Федерации, фондом «Талант и успех». Особое внимание авторами статьи уделено презентации достижений в рамках конкурсных мероприятий, различающихся по направленности, формам организации, учредителям, охвату и численности участников.
образовательные достижения, личностное развитие, государственно- общественная оценка, источники изучения, формы презентации
Copyright (c) 2025 Н. Ю. Конасова, Д. Р. Белина, Е. А. Горбунова
Со-бытийное пространство официального новостного дискурса как отражение социокультурной образовательной среды педагогических вузов
Введение. Социокультурная образовательная среда вуза оказывает существенное влияние на профессиональное самоопределение, учебную мотивацию и социализацию студентов. В условиях усиливающейся конкуренции за внимание абитуриентов университеты все чаще прибегают к стратегиям репрезентации образовательной среды через публичные каналы коммуникации, в частности через новостной дискурс на официальных сайтах. Целью исследования являлся анализ компонентов образовательной среды, репрезентируемых в новостях ведущих педагогических вузов России, с опорой на трехкомпонентную модель (содержательно-методический, пространственно-семантический, коммуникационно-организационный компоненты). Материалы и методы. Материалом для анализа послужили 12 391 новостная публикация с официальных сайтов педагогических вузов, опубликованных в феврале — апреле 2025 г. Методология исследования базировалась на качественном контент-анализе с последующей категоризацией и отнесением выделенных событий к структурным компонентам социокультурной образовательной среды. Результаты исследования. Наибольшая представленность в новостном контенте выявлена у содержательно-методического компонента, отражающего образовательные и научные практики, результаты профессиональной подготовки студентов, педагогическую и исследовательскую деятельность. Коммуникационно-организационный компонент проявляется через тексты о взаимодействии университетов с внешними партнерами, участии студентов в конкурсах, олимпиадах, форумах. Пространственно-семантический компонент выражен через репрезентацию культурных традиций, символики и смыслов педагогической деятельности. Для новостного дискурса характерно сочетание со-бытийности и диалогичности, что свидетельствует о стремлении вузов конструировать образ открытой и динамично развивающейся социокультурной образовательной среды. Заключение. Проведенное исследование показало, что новостной дискурс педагогических вузов представляет собой важный ресурс репрезентации социокультурной образовательной среды. Научная новизна работы заключается в применении трехкомпонентной модели среды к анализу медиатекстов. Полученные результаты могут использоваться для стратегического позиционирования университетов и формирования их публичного образа.
педагогические вузы, социокультурная образовательная среда, субъекты образовательных отношений, новостной дискурс, медиакоммуникация
Copyright (c) 2025 С. В. Тарасов, Е. Б. Спасская, Ю. Л. Проект
Исследовательская этика в российских психологических диссертациях: состояние и перспективы развития
Исследовательская этика занимает все более заметное место в современной психологической науке, задавая стандарты качества и социальной ответственности в немедицинских исследованиях с участием людей. Целью настоящего пилотного исследования стал анализ отражения этических аспектов в диссертациях по психологическим наукам, защищенных в Российской Федерации в 2025 г. Эмпирическая база включала 91 диссертацию, размещенную на сайте Высшей аттестационной комиссии при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации (ВАК), из которых в 38 (42 %) выявлены упоминания использования практик исследовательской этики. Контент-анализ текстов показал, что этические элементы описываются фрагментарно и преимущественно декларативно. Наиболее часто встречаются упоминания информированного согласия (31 %), добровольности участия (23 %) и конфиденциальности данных (21 %), в то время как упоминания одобрения исследований этическими комитетами крайне редки (1 %). Результаты свидетельствуют о начальной стадии институционализации исследовательской этики в психологических науках и отсутствии единых стандартов описания этических процедур. Особый интерес представляет наблюдаемый перенос норм из медицинской сферы — диссертация, получившая одобрение этического комитета, была выполнена на базе медицинского университета. Полученные данные подчеркивают необходимость развития исследовательской этической культуры и институциональных механизмов поддержки исследователей, работающих с людьми.
исследовательская этика, информированное согласие, конфиденциальность, добровольность участия, этический комитет, диссертации, психологическая наука
Copyright (c) 2025 Н. А. Антонова, К. Ю. Ерицян
Инклюзивные диспозиции педагогов общеобразовательных организаций: опыт сравнительного изучения
Статья посвящена диагностико-методическим вопросам сравнительного эмпирического изучения инклюзивных диспозиций педагогов общеобразовательных организаций, выступающих в качестве профессионально-личностных детерминант имплементации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. В контексте понимания инклюзивных диспозиций как смыслового ядра профессиональной деятельности педагога в условиях инклюзии предлагается подход к типологической диагностике этих диспозиций, основывающийся на дифференциации их восьми базовых типов. Воплощением данного подхода является доказавшая свою эффективность в исследовательской практике авторская методика аутоидентификации инклюзивных диспозиций учителя, процедурно- содержательные аспекты реализации которой представлены в статье.
инклюзивное образование, инклюзивные диспозиции, педагоги общеобразовательных организаций, дети с ограниченными возможностями здоровья, диагностика, аутоидентификация
Copyright (c) 2025 В. З. Кантор, Ю. Л. Проект, А. Н. Кошелева, В. Ф. Луговая, В. В. Хороших
Соотношение групп мотивов учения в период подростничества
В статье рассматривается проблема детерминации мотивации учения у подростков- школьников, обучающихся в массовой общеобразовательной школе. Уточняется взаимосвязь типов учебной мотивации с невротизацией и самовосприятием своей успешности на фоне достаточно пессимистичной картины, рисуемой в средствах массовой информации, когда период подростничества рассматривается как время потерь, а не открытий и приобретений развивающейся личности. Сделан вывод о необходимости позитивного подкрепления и соответствующего оценивания перспектив учащихся, мотивация учения которых кажется взрослым достаточно благополучной, в то время как внимание акцентируют на нормативных трудностях возрастного развития. Центральным направлением деятельности психолога в этом плане выступает организация освоения содержания учебной деятельности, а также фасилитация раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика. Приоритетными могут выступить следующие направления работы, направленные на процесс развития учебной мотивации: укрепление «открытости к воздействиям» — через укрепление сотрудничества с учителями и другими учениками на основе учебных задач, через поиск путей решения задач; использование ситуации выбора — через предоставление возможностей принимать решения; эмоциональный тренинг, включающий упражнения по снятию тревожности, формирование умения предвидеть трудности, укрепление положительного эмоционального фона процесса учения.
мотивация учения, невротизация, тревожность, личностный смысл, учение
Отражение истории стран Северной Европы в эпоху Нового времени в современных школьных учебниках
В статье представлен анализ содержания современных школьных учебников по истории в контексте репрезентации истории стран Северной Европы XVI — начала XX в. Учебники по всеобщей истории для 7, 8, 9-го классов содержат крайне мало информации об основных тенденциях развития североевропейского региона в Новое время, обращаясь к его истории в первую очередь в контексте международных отношений. При этом новые линейки учебников, несмотря на встречающиеся неточности, демонстрируют положительную тенденцию в расширении материала по истории Швеции, Дании, Норвегии и Финляндии в эпоху Нового времени.
школьный учебник, Северная Европа, Швеция, Дания, Норвегия, Финляндия, Новое время
Copyright (c) 2025 Д. В. Михеев, В. А. Райкова
Научная коммуникация участников исследовательских проектов
В статье раскрываются особенности научной коммуникации между участниками взаимодействия, возникающие в процессе работы над исследовательским проектом; представлены различные современные средства, формы, каналы связи, которые используются в научной коммуникации; определены конкретные шаги по организации обсуждения научных результатов; рассматривается привлечение к участию в исследовательских проектах молодых исследователей — магистрантов и аспирантов.
постнеклассическая педагогика, научная коммуникация, организация научной коммуникации, исследовательский проект, современные форматы научной коммуникации
Copyright (c) 2025 И. С. Батракова, Е. В. Тинкован, А. В. Тряпицын
Реализация принципа междисциплинарной интеграциина примере дисциплины «Информационные технологиии коммуникация» ООП магистратуры«Цифровая лингвистика»
В ответ на глобальные вызовы и меняющиеся требования рынка труда в условиях развития Индустрии 4.0 переход к междисциплинарности является стратегическим императивом для высшего образования, особенно на уровне магистратуры. Актуальность междисциплинарных компетенций отражена в ключевых регулятивных документах и подтверждена высоким уровнем ожиданий от междисциплинарности среди представителей гуманитарных и социальных наук. Статья посвящена многоуровневому анализу реализации принципа междисциплинарной интеграции в рамках магистерской программы «Цифровая лингвистика» (РГПУ им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург) на примере дисциплины «Информационные технологии и коммуникация». Реализация междисциплинарной интеграции рассматривается в работе комплексно, через призму вертикальной (постепенное усложнение материала от базовой теории к комплексному применению) и горизонтальной интеграции. Последняя охватывает четыре уровня: лингвистических дисциплин, нелингвистических дисциплин, мягких навыков и инструментов и средств компьютерной лингвистики. Концептуально «Информационные технологии и коммуникация» — часть базового модуля, обеспечивающего фундамент для дальнейшей вертикальной интеграции компетенций в рамках освоения двухгодичной магистерской программы. В этом свете центральной задачей курса является развитие информационной грамотности и знакомство с основными технологиями, способствующими межъязыковой коммуникации. Для иллюстрации горизонтальной интеграции представлены конкретные учебные кейсы, включая анализ фрагмента лекционного материала и практического группового задания. Эти кейсы, в частности, нацелены на развитие критического и творческого мышления при работе с данными и нейросетями, демонстрируя необходимость глубокого анализа предметных областей для верификации информации.
междисциплинарная интеграция, горизонтальная интеграция, вертикальная интеграция, цифровая лингвистика, информационные технологии, информационная грамотность, мягкие навыки
Опыт проектирования образовательной программы двухпрофильного бакалавриата «Изобразительное искусство, Дополнительное образование» с учетом ФГОС и ФГТ в области преподавания изобразительного искусства
В статье рассматривается процесс разработки инновационной основной профессиональной образовательной программы (ОПОП ВО) двухпрофильного бакалавриата «Изобразительное искусство, Дополнительное образование» в контексте современных реформ высшего образования. Программа создана с учетом интегративного подхода, синхронизирующего требования ФГОС ВО, профессионального стандарта «Педагог» и актуальных запросов рынка труда. Особое внимание уделено необходимости учета нормативных требований ФГОС общего образования и федеральных государственных требований в области искусств. Проведен комплексный анализ содержания федеральных рабочих программ по изобразительному искусству для 1–4-х и 5–7-х классов, а также пяти дополнительных предпрофессиональных программ («Живопись», «Акварельная живопись», «Дизайн», «Декоративно-прикладное искусство», «Архитектура»). Выявлено универсальное ядро дисциплин (рисунок, живопись, история искусств, пленэр), обязательных для всех программ художественной направленности. Программа структурирована по модульному принципу и включает в себя как обязательную часть (социально-гуманитарный, психолого-педагогический, предметно-методический модули), так и вариативную часть, ориентированную на углубленную художественную подготовку. Особенностью программы является органичный синтез традиционного академического художественного образования и современных цифровых практик, что обеспечивает подготовку педагогов, способных работать в условиях быстро меняющейся образовательной среды.
художественное образование, педагог-художник, ФГОС, профессиональный стандарт, двухпрофильный бакалавриат, интегративный подход, модульная структура
Образовательные достижения учащейся молодежикак объекты государственного и общественного интереса:механизмы личностного развития. Часть 2
Статья посвящена образовательным достижениям учащейся молодежи, их изучению как объектов государственного и общественного интереса, механизмов личностного развития. Для изучения объекта исследования был осуществлен информационный поиск, позволивший выделить представление темы образовательных достижений в научной литературе (диссертационных исследованиях, статьях, аналитических обзорах); популярных статьях и материалах просветительского, информационного характера; нормативно-правовых документах. В ходе исследования было установлено, что проблема образовательных достижений включает несколько предметов исследования, к числу которых отнесены: определение критериев оценки их качества, ранжирование значимости достижений, особенностей смыслового наполнения конкурсных мероприятий, предназначенных для презентации достижений. В выводах исследования зафиксировано, что разнообразие форматов конкурсных мероприятий позволяет демонстрировать учащимся, наряду с результатами формального образования, образовательные достижения, полученные средствами дополнительного, неформального образования, самообразования. В то же время проблемой остается признание творческой активности личности, которая остается без должного внимания и поддержки государства и общества, не выходит за границы личностного успеха. В качестве рекомендации авторами предложено создание линеек конкурсных мероприятий, решающих разные группы образовательных и социализационных задач.
Copyright (c) 2025 N. Yu. Konasova, D. R. Belina, E. A. Gorbunova
Реализация социальной функции педагогическогоуниверситета в контексте формированияготовности будущих педагогов к деятельностив социально-педагогической сфере
В статье представлен анализ исследований современных отечественных авторов, посвященных проблеме организации и реализации воспитательной работы в педагогическом университете в контексте социальной функции. Эволюция научного осмысления социальной функции университетского образования раскрыта как поиск ответов на социальные вопросы времени. Определен социальный контекст деятельности университетов в настоящем как социального института, активно влияющего на процессы социализации молодежи, формирование активной гражданской позиции будущих педагогов. Отмечается, что важнейшей проблемой теории и практики университетского педагогического образования является поиск концептуальных основ реализации социальной функции в контексте целостной модели современного университетского образования, специфичность которой заключена в практической ориентированности на проблемы социализации молодого поколения. Раскрыта миссия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена в подготовке будущих педагогов к профессиональной деятельности в социально-педагогической сфере. Отмечается, что воспитательный потенциал педагогического университета огромен, но недостаточно изучен, что негативно отражается на целях и содержании воспитательной работы. Особое внимание в статье уделяется анализу проблемы подготовки педагогов как конкурентоспособных специалистов, имеющих устойчивые социальные ориентиры и способных определять и реализовывать свою социальную траекторию развития. Подчеркивается важность и острота проблемы формирования готовности будущих педагогов к реализации социально-педагогической функции на основе интеграции воспитательной работы и практической подготовки. Раскрыто содержание понятия данной готовности с позиции личностного, когнитивного и деятельностного компонентов. На основе анализа современных исследований делается вывод о том, что профессиональное становления личности будущих педагогов подразумевает построение содержания воспитательной работы в педагогическом университете как системы, ориентированной на развитие их творческих способностей в различных видах социально значимой деятельности, в студенческом самоуправлении, лидерстве, саморазвитии, обогащении их рефлексивного опыта и др.
Copyright (c) 2025 А. В. Жданов, А. В. Мищурис, А. В. Тряпицын